《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，標(biāo)志著在義務(wù)教育階段，信息科技課程正式成為一門獨(dú)立的國家課程。在信息科技高速發(fā)展的今天，信息科技課程一邊沐浴在教育強(qiáng)國建設(shè)和科學(xué)教育加法的春風(fēng)里，一邊還擁有著人工智能賦能教育的強(qiáng)大助力。對(duì)信息科技一線教師來說，教授新課程既是難得的機(jī)遇，也是巨大的挑戰(zhàn)。了解新課程、研究新課程，是擔(dān)起新課程實(shí)施重任的第一步。
作者集二十余年扎根上海市信息科技學(xué)科教研的經(jīng)驗(yàn)，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)中的變與不變，針對(duì)新課程實(shí)施中的常見問題進(jìn)行分析，探討信息科技課程學(xué)科實(shí)踐的基本模式。本書旨在解答信息科技教師面對(duì)新課程實(shí)施的疑惑，促進(jìn)新課程的有效實(shí)施，助力教研員和一線教師專業(yè)發(fā)展。
針對(duì)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本書深入分析信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)中的變與不變，剖析新學(xué)習(xí)內(nèi)容，精準(zhǔn)把握教什么；探討信息科技課程學(xué)科實(shí)踐的基本模式，針對(duì)新課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析，精選典型教學(xué)設(shè)計(jì)案例，理論結(jié)合實(shí)踐，條分縷析怎么教。
隨著《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的頒布，信息科技課程第一次被列入國家課程，體現(xiàn)了信息科技課程在中小學(xué)科學(xué)教育中的重要地位。
在深化教育改革的過程中，信息科技課程建設(shè)的主角是一線教師，主陣地是一線課堂。與此同時(shí)，生成式人工智能正在引發(fā)新一輪智能化浪潮。信息科技課程一邊沐浴在教育強(qiáng)國建設(shè)和科學(xué)教育加法的春風(fēng)里，一邊還擁有著人工智能賦能教育的助力。對(duì)一線信息科技教師來說，這既是難得的機(jī)遇，也是巨大的挑戰(zhàn)。
中小學(xué)信息科技課程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的主陣地，課程實(shí)施的質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本書基于課程標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)一線教學(xué)中常見困惑的分析，探討了課程的育人價(jià)值、學(xué)科實(shí)踐的基本模式等關(guān)鍵問題。本書提供的具體教學(xué)案例，有助于解決理念好、落地難的問題，促進(jìn)課程理念的實(shí)施轉(zhuǎn)化，是一次課程實(shí)施的有益探索。值得注意的是，本書僅為上海市信息科技學(xué)科教研的階段性研究成果，對(duì)信息科技課程實(shí)施的理論和實(shí)踐研究還需要不斷迭代。
希望廣大教師和我們共同努力，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，上好每一節(jié)課，以學(xué)生為本，激發(fā)中小學(xué)生的好奇心、想象力和探求欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺獲取信息科技知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神、提升數(shù)字素養(yǎng)與技能、增強(qiáng)科技自信自立、厚植家國情懷，使其具備與智慧社會(huì)發(fā)展相得益彰的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力。
上海市教師教育學(xué)院（上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室）中學(xué)信息科技學(xué)科教研員，特級(jí)教師，上海市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書長，上海市教育信息化2.0專家組成員。參與《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》（2004版）制定，擔(dān)任《中學(xué)信息科技單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南》《上海市高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)基本要求》《上海市中小學(xué)信息科技學(xué)科德育教學(xué)指導(dǎo)意見》等多部教育教學(xué)實(shí)踐類圖書主編，擔(dān)任《從改善到改變美國教育信息化案例分析與思考》副主編，發(fā)表多篇教育實(shí)踐論文。
第一章新課標(biāo)數(shù)字時(shí)代的育人方向/1
第一節(jié)認(rèn)識(shí)變化/2
一、使用者到理解者/2
二、適合兒童的課程/5
三、建立邏輯主線/9
四、倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)/16
第二節(jié)理解不變/20
一、穩(wěn)定的核心內(nèi)容/21
二、不變的認(rèn)知規(guī)律/22
三、變化中的不變/23
第三節(jié)常見問題探討/25
一、科學(xué)與技術(shù)/25
二、技術(shù)本質(zhì)的探尋/28
三、計(jì)算與計(jì)算機(jī)/32
四、技術(shù)中立的爭(zhēng)論/35
第二章新內(nèi)容科與技并重的課程內(nèi)容/39
第一節(jié) 拓寬科技視野/41
一、原理的啟蒙/42
二、方法的啟迪/48
第二節(jié)探索科技奧秘/55
一、復(fù)雜與簡(jiǎn)潔/55
二、統(tǒng)一與多樣/61
第三節(jié)培養(yǎng)科學(xué)精神/64
一、自主可控意識(shí)/65
二、理性務(wù)實(shí)精神/68
三、創(chuàng)新實(shí)踐精神/71
第四節(jié)常見問題探討/77
一、難度與深度/77
二、概念定義困境/82
三、學(xué)科思想方法/90
四、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化/94
第三章 新教學(xué)學(xué)科實(shí)踐的挑戰(zhàn)/100
第一節(jié)學(xué)科實(shí)踐的基本要求/101
一、科與技并重/101
二、注重問題解決/105
三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境/114
第二節(jié)學(xué)科實(shí)踐的基本模式/122
一、設(shè)計(jì)作品/123
二、實(shí)驗(yàn)探究/126
三、搭建原型/138
第三節(jié)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)/143
一、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本概述/143
二、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的問題列舉/145
三、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施建議/146
第四節(jié)常見問題探討/151
一、創(chuàng)中學(xué)/151
二、直觀原理/157
三、科技敘事/165
四、計(jì)算思維/168
五、編程教學(xué)/176
六、學(xué)科德育/183
七、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)/193
后記/199
參考文獻(xiàn)/200
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