20世紀90年代以來中國發(fā)展出不同于西方旁觀學術傳統(tǒng)的“深度介入”式教育研究，其實質(zhì)是教育理論研究者與實踐者兩類主體合作開展教育研究的過程，它堅守教育學學科立場，堅持理論適度優(yōu)先，注重各種方法的具體綜合。本書聚焦于深度介入式教育研究中幾種共同體的建設，即“理論研究者·實踐者”共同體、教師實踐共同體、校際共同體及其理論研究者共同體，探索這些共同體的內(nèi)涵、特征、發(fā)展過程、建設路徑及其對教師專業(yè)發(fā)展、學校教育實踐變革、區(qū)域基礎教育均衡發(fā)展和教育學理論創(chuàng)新的意義。