在語言學領域，浮現(xiàn)論和先天論進行了長期的論戰(zhàn)，先天論認為句法是自治的體系，在大腦中表征為先天的模塊，而浮現(xiàn)論認為句法是通用認知能力、語言經(jīng)驗和環(huán)境互動的結果，不是先天的、自足的模塊。現(xiàn)有研究中關于復雜句法的理論和實驗研究仍然主要以生成語法理論為指導，浮現(xiàn)論還未受到足夠重視。本書運用浮現(xiàn)論，對句法“浮現(xiàn)”現(xiàn)象進行了一系列理論和實證研究。所選擇的句法現(xiàn)象包括島嶼限制、照應、量詞轄域。理論研究主要以漢語和英語中的句子作為例子進行分析，嘗試運用浮現(xiàn)理論來描述和解釋漢語或英語中的這些句法現(xiàn)象，以解決現(xiàn)有研究中存在的一些有爭議的問題。實證研究則試圖驗證浮現(xiàn)論關于這些句法現(xiàn)象的具體假設，探討語言學習者關于這些句法現(xiàn)象的知識和加工過程是否受信息結構、構式原型、加工復雜度、加工效率、概念參照點、心理可及度等非句法因素影響，也就是驗證句法“浮現(xiàn)”的心理現(xiàn)實性。研究得出的結論主要有：句法不是自足的體系，而是來源于加工、感知、信息結構、頻率等非句法因素的互動。句法的習得和加工主要受非句法因素制約。二語使用主要是基于范例或構式而不是語法規(guī)則。本書以語言學中的前沿理論——涌現(xiàn)論為指導，考察漢英語核心句法現(xiàn)象，研究成果對解決語言學中句法是否自治的爭論有一定啟示，也提供語言本體研究的新思路；本書關于中國英語學習者句法的實驗研究對揭示句法習得和加工機制有一定價值，對語言學理論指導下的二語習得領域的實證研究提供新范式；本書有助于揭示復雜句法的性質(zhì)，為改進母語和二語語法教學提供建議與啟示，對制定科學的外語能力標準也有一定啟示。本書可以供對相關課題感興趣的學者和學生進行后續(xù)研究。