打造家長會教學參考書
家長會是家校合作的主要方式之一。
遺憾的是家長會的效果卻不盡如人意。有關(guān)調(diào)查顯示，學生和家長對家長會的負面評價頗多，甚至出現(xiàn)學生不要開，家長不想開，教師不愿開的現(xiàn)象。
主要原因是傳統(tǒng)家長會一般以學業(yè)為中心，格式比較單一：領(lǐng)導統(tǒng)一講話，學生代表發(fā)言；開會三步走教師說成績、家長談經(jīng)驗、老班講問題；內(nèi)容老三篇宣傳帶班理念、介紹在校情況、提出配合要求。從內(nèi)容到形式落入俗套。
家長會到底是什么？為什么要重視家長會？
家長會，是指以班級（年級、學校）為單位，由班主任或?qū)W校組織所在班級所有或部分家長、教師和學生參加，交流學生在校在家情況，為促進學生高效學習與健康成長而召開的家校溝通會議。
家長會可以宣傳學校辦學理念主張、展示班級師生精神風貌、交流學生在校在家情況、了解家長的合理訴求、增進家校之間溝通理解、解決孩子教育的共性問題、眾籌建班育兒的集體智慧、促進家長群體專業(yè)成長、推動家長參與班級管理、形成家校協(xié)同育人機制。
傳統(tǒng)家長會式微，在信息爆炸的時代，創(chuàng)意家長會會讓家長會這一傳統(tǒng)家校合作的主要方式煥發(fā)蓬勃生機。
目前，圖書市場上這類書籍很少，于是，8 1工作室與吳小霞名班主任工作室聯(lián)合打造創(chuàng)意家長會課程：分小學、初中、高中三個學段，每個學段24場，共計72場創(chuàng)意家長會。
這套創(chuàng)意家長會（三卷）叢書有如下幾個特點：
（1）創(chuàng)意性。既注重主題內(nèi)容的深挖，也非常注重形式的靈活。主題內(nèi)容表述語言靈動，采用體驗式、參與式、案例式、游戲式等多種形式，內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一，創(chuàng)造出一種美感家長會，使家長會成為學生和家長喜聞樂見的家校合作方式。
（2）實操性。在編寫過程中，不僅經(jīng)過各類小組近百次網(wǎng)絡研討磨稿，群策群力、眾籌智慧，使教案設(shè)計趨于完善，而且每篇家長會教案都經(jīng)過不同地域、多個班級實操演練，反復修改、調(diào)試，分工化、流程化、表格化，方便使用。每場家長會預設(shè)1.5個小時，時間適中。每位在班里操練的本書作者都說創(chuàng)意家長會很好用，實操性強。
（3）課程性。創(chuàng)意家長會在家長如何協(xié)助學校，學校如何幫助家長這個問題上，提供了12年基礎(chǔ)教育的家長課程，每場家長會圍繞一個特定階段中家校雙方急需溝通的話題來設(shè)計主題，72場家長會，滿足了家校雙方所需。能夠開好72場家長會的班主任就成為半個家教專家了，能夠參加72場家長會的父母便修煉成專業(yè)的父母了。
這本《創(chuàng)意家長會（高中卷）》，共計24個主題，提供24場家長會案例，課程體系如下：

24個主題，每個主題的解讀，作者都閱讀了大量資料，深挖主題內(nèi)涵，每場家長會都以會課合一的方式來呈現(xiàn)，均有清晰的線索、咬合的環(huán)節(jié)、流暢的過渡、設(shè)計的意圖，24場家長會將起到家校溝通的橋梁、家長育子的助手的作用，將幫助家長撐起孩子生命的深度、家校合作的寬度。
參與編寫的作者們，對自己的作品充滿信心與期待。
作者朱麗麗老師的一篇公眾號文章見證了家長會項目組磨稿之用心。

磨稿，使靈魂通透柔軟

只因為動了一點心，便義無反顧。
不記得是哪一天，我翻朋友圈看到一則消息：征集家長會設(shè)計文稿。有好奇，有忐忑，有躊躇，有勇氣，終究還是決定試一試。這便是心動的感覺。
第一篇文稿寫出來，反響不錯，我心生歡喜，又認領(lǐng)了一篇，寫這篇有點艱難，但還是成稿了。人總是好了傷疤忘了疼的，見剩余的主題中還有一篇關(guān)于閱讀的，我又認領(lǐng)了。也就是這篇文稿，讓我吃盡苦頭。因為剛開始寫我就病了，不僅如此，各類文稿也開始緊鑼密鼓地打磨了。
我的病毒感染周期特別長，半個月嗓子還不能出聲，咳嗽咳到吐。大約是第五天，我下床走路還飄飄搖搖的，群內(nèi)突然要求交稿，而我存儲文稿的U盤在學校辦公室里。成年人最大的修養(yǎng)是不解釋，我不想被人催稿，于是把自己裹成粽子，連夜騎車到學校拿U盤。說實話，我自己都被自己感動了，但沒有感動老天爺，回家后我發(fā)現(xiàn)U盤里的文稿竟然不是修改稿！發(fā)燒的那幾天確實有點精神恍惚，那就更不需要解釋了，第二天一早我又騎著車趕去學校，從辦公電腦上拷下最新版文稿。
這段經(jīng)歷令我印象深刻，當我騎著車行駛在漆黑的環(huán)城路上時，我心里有個聲音：永遠忍住解釋，你只要去做就好了。
打磨文稿的過程很不容易，我一邊要修改前兩篇文稿，一邊要寫第三篇文稿。因為是為自己的事負責，也沒什么好說的。
有一天晚上，我冥思苦想了很久，問讀高中的兒子：你覺得你現(xiàn)在的學習難嗎？他想了一下說：當然很難！我松了一口氣，說：我想起我們爬山的時候，向上攀登的時候感覺很累，當感覺輕松的時候就知道自己沒有在往上爬了，下山嘛，就更加輕快了。學習，同樣如此，感覺難的時候，就是不斷提升的時候。
主編要求寫一個主題，就要廣泛閱讀，成為一個主題的專家。那段時間，我借機讀了很多書。知識內(nèi)化需要時間，要理解，要實踐，內(nèi)化于心，方能出口成章。抄是不可能的，尋章摘句也不行。為了在短時間里完成任務，我一般會在讀完一本書后，記一些筆記，然后睡一覺，讓知識在大腦中發(fā)酵一段時間，期待靈感的小火花，能在涂涂畫畫中偶爾蹦出來一星半點。這樣的速食，所得當然也很有限。
線上研討從一周一次變成一周兩次，后來愈加頻繁。每次研討之后，都是我焦慮的巔峰期。大家給的意見很多，也很有道理。但我跳不出自己思維的定勢，很難接受他們的想法。常聽有人訴苦：寫東西比生孩子還難。每篇文稿的每個字都是自己敲出來的，哪怕它丑，也敝帚自珍。
就這樣敲敲打打，縫縫補補，把前兩篇稿子磨了十來遍，還未見起色，而第三篇文稿的打磨已經(jīng)提上日程。
打磨的過程，不是融合，是辯證地思維。
以前我?guī)蛣e人磨課的時候，指點江山，激揚文字，曾經(jīng)數(shù)次把別人的文稿推倒重來。那種干脆利落，到了自己這里就底氣不足。我也體會到好的，我再改！還需要怎樣改呢？這樣的話背后是深深的無奈與糾結(jié)。作為同行，除非是原則性的錯誤，每個人的思維都有一定的合理性，甚至有我并未領(lǐng)略的內(nèi)容。我能給予的是我的思考，在我們共同領(lǐng)略的地方迸出火花，帶給他新的思考。
因此，我開始梳理腦中紛亂的聲音。
我在寫閱讀主題的內(nèi)容時，為自己設(shè)計中的幾點創(chuàng)意沾沾自喜，因此對文稿更加珍惜。打磨文稿時大家也都覺得沒有太大問題，準備放行。但有位老師提出科學的閱讀時間的內(nèi)容，讓我意識到這是我忽略的部分。但是加上這部分內(nèi)容，我的整個框架就要改變，我引以為傲的內(nèi)容就要刪減。斟酌了一個晚上，把兩個方案放在一起作了比較，最后還是忍痛割愛，刪減了部分內(nèi)容，調(diào)整了結(jié)構(gòu)，增加了科學的閱讀時間的內(nèi)容。相較于修改前差不多的惴惴不安，成稿后，是滿滿的喜悅與平靜。
王陽明說：你未看此花時，此花與汝心同歸于寂；你來看此花時，則此花顏色一時明白起來。便知此花不在你的心外。
你沒有看這朵花時，這朵花就和你的心一樣寂然，像是沒有存在過一樣；當你來看它時，它的顏色才明明白白地展示在你的面前。這樣便知道這朵花并不是獨立于你的意識而存在的。
一樣東西，沒有進入你的視野、你的內(nèi)心，于你就不存在意義。
磨課，是否同理？
思維卡殼的時候，最應該問問自己，即便求諸他人，也要辯證思維，內(nèi)化于心，才有意義。因為你要相信，但凡能使你接受的，都是你思維界域之內(nèi)的東西。
所有的遇見，都是久別重逢。
我喜歡這個團隊，雖然在學習小組里我的自戀時常受到?jīng)_擊。論能力，誰都有兩把刷子；論努力，實在還輪不上我。我從未見過這樣的團隊，大家來自五湖四海，隔著屏幕交流思想，知無不言，傾囊相授。每一個人都那么耀眼，又生機勃勃。熬夜改稿，不算新鮮事，開會開到年三十，倒是頭一次。年二十九的晚上大家討論到11點，我因為出謀劃策，大腦亢奮到近凌晨2點才睡著。
2023年，我確實過了個文化年！

2023年1月21日（除夕）

由于本書編寫的工作量很大，難免有錯漏之處，敬請讀到本書的班主任和家長批評指正。反饋意見請發(fā)郵箱：726801809@qq.com。