近些年，國家層面發(fā)布的教育文件幾乎每年都提到作業(yè)。特別是2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，對作業(yè)提出了提質(zhì)增效的更高要求。雙減政策下，如何提高作業(yè)質(zhì)量，讓作業(yè)不再成為學生沉重的負擔，真正起到作業(yè)應有的積極作用，需要教師深入研究。

2022年4月，《義務教育課程方案（2022年版）》及各學科義務教育課程標準正式頒布。新課程方案和新 課標（以下簡稱雙新）確立了素養(yǎng)導向的樹人目標體系，這標志著我國的基礎教育全面進入核心素養(yǎng)時代。新的素養(yǎng)型課程目標下，課程內(nèi)容、教學組織形式和學習方式必然也會發(fā)生變化。如何在雙新背景下設計和組織有效的教學，也是教師不可回避的問題。

當作業(yè)這樣的熱點話題遇到新 課標的新要求，如何進行雙減 雙新下的作業(yè)設計是一線教師要考慮的實際問題，這也是本書編寫的現(xiàn)實出發(fā)點。語文學科在素養(yǎng)型的課程目標下，學習任務群成為課程內(nèi)容的組織形態(tài)。因此，書中所呈現(xiàn)的作業(yè)案例，均為落實雙減 雙新背景政策，立足于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于學習任務群而設計的單元整體作業(yè)。

本書共六章，從統(tǒng)編版語文七至九年級的六本教材中，各選取兩個自然單元，并在每個年級選取一本整本書閱讀，形成15個作業(yè)設計案例。在教材單元和整本書書目的選擇上，主要秉承突出重點類型多樣等原則：七年級以人文主題為主要選擇依據(jù)，八年級、九年級選擇不同的文體單元，同時各選擇一個活動探究單元；整本書閱讀選擇散文集、科普作品、古典小說三種不同的類型。案例單元選擇力爭覆蓋面廣，類型多樣。

15個單元作業(yè)設計以單元教學為基礎，強調(diào)知識的整合和運用，以一個貼近學生學習、生活的情景化、創(chuàng)意性任務統(tǒng)領整個單元，以吸引學生興趣，解決實際問題，力爭體現(xiàn)單元作業(yè)系統(tǒng)性、遞進性、多樣性、實踐性的特點。每個案例內(nèi)容均由作業(yè)呈現(xiàn)作業(yè)說明兩部分組成。作業(yè)呈現(xiàn)把該單元整體作業(yè)設計直接呈現(xiàn)出來，即開門見山地呈現(xiàn)出學生在學習完該單元后應該形成的產(chǎn)品。作業(yè)說明則是這個產(chǎn)品的說明書，由為什么設計這個作業(yè)怎樣完成這個作業(yè)如何評價這個作業(yè)三個問題串起來，分別從作業(yè)設計依據(jù)、作業(yè)完成步驟、作業(yè)設計亮點等方面比較細致地闡述作業(yè)的設計意圖和具體實施。不論是單元整體作業(yè)設計還是課時作業(yè)設計，都包含了對應的作業(yè)目標、內(nèi)容和評價三個要素。

使用時，老師們可以直接把作業(yè)呈現(xiàn)中的單元整體作業(yè)設計作為單元任務單使用，具體課段及課時的作業(yè)設計可以參考作業(yè)說明部分。雖然本書的內(nèi)容呈現(xiàn)希望是老師們拿來就能用的作業(yè)設計，但案例中的某些資源或情境設計具有個別性，老師們可以根據(jù)實際情況進行改編或完善。

希望這15個基于學習任務群的單元整體作業(yè)創(chuàng)意設計能給老師們帶來作業(yè)設計上的一點啟發(fā)以及使用上的一些便利。也期待您的批評指正。

張 靜
2024年1月