前言青少年是*有活力、*具潛力的群體。學校是青少年的重要成長環(huán)境，在傳授知識、立德樹人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人方面肩負重任。如何充分發(fā)揮學校在青少年心理健康教育方面的重要作用，是心理健康教育工作者們一直思考的問題。心理健康教育課程（以下簡稱心理課）是心理健康教育實施的主要載體，也是實現(xiàn)學生人格健全發(fā)展的直接途徑。2021年，*印發(fā)《關于加強學生心理健康管理工作的通知》（教思政廳函〔2021〕10號），要求加強心理健康課程建設，發(fā)揮課堂教學主渠道作用，幫助學生掌握心理健康知識和技能，并指出中小學要將心理健康教育課納入校本課程。與個體心理輔導、心理講座、社區(qū)與家庭健康心理氛圍創(chuàng)設、團隊活動等相比較，心理課兼具專業(yè)性、發(fā)展性和全員性的優(yōu)點，能夠更科學有效地提升學生的心理健康水平、培養(yǎng)學生的健全人格、提高學生解決問題和心理自助的能力。我國各中小學從上個世紀80年代中葉就陸續(xù)將心理課納入到學校的工作計劃之中。在開設心理課的三十多年來，心理課在我國的實施取得了可喜的成就，很多省份或地區(qū)經(jīng)歷了從沒有開設心理課到開始開設，從初步探索如何上心理課到有了規(guī)范的課程設置，再從規(guī)范設置到創(chuàng)建特色課程特色學校的發(fā)展突破過程。但同時必須看到，當今各中小學開設心理課主要依據(jù)*頒布的《中小學心理健康教育指導綱要（2012 年修訂）》，該文件中指出了心理課的六大主題內容，但對各個年級、各個學期的課程內容沒有細化。目前國內心理課尚未有全國統(tǒng)一的課程標準，也沒有固定教材。這一現(xiàn)狀既給了心理教師們自由發(fā)揮的空間，也對習慣依據(jù)教材備課的教育教學工作模式帶來一定的困難。由于不像其他學科課程那樣有統(tǒng)編教材、教學大綱等備課時較為具體的依據(jù)和素材，心理課的課程設計工作對廣大心理教師提出了較大的挑戰(zhàn)。很多新上任的，甚至是已有一定教齡的心理教師們對一節(jié)心理課的設計流程，以及對每一環(huán)節(jié)的備課工作開展仍然缺乏系統(tǒng)了解和清晰認識。另一方面，綜觀目前國內的相關書籍，尚未見到涵蓋完整心理課設計步驟的教材�；�于以上，我們在2023年出版的《心理健康教育課程設計獲獎案例解析》的基礎上，將本書聚焦于設計一節(jié)心理課的具體操作，希望可以回應廣大心理教師們，或者是其他教師想要設計一節(jié)心理課時時想有一個明確指導的需求。本書由我組織和指導的心理健康教育課程設計研究團隊共同完成。我在根據(jù)經(jīng)驗和參考以往文獻確定全書框架的基礎上，進行各章的撰寫分工，并對每章書的內容進行了校閱、潤色及格式統(tǒng)籌。各章節(jié)撰寫的具體分工為：第一章 心理課設計的基本思路（李玥璇、黃喜珊）；第二章 心理課設計中的選題策略（曾惠青）；第三章 心理課設計中的學情分析（朱小露）；第四章 心理課的教學目標及教學重難點（黃喜珊）；第五章 心理課設計中的教材分析與選用（曾彥瑩）；第六章 心理課設計中常用的教育教學理論（郭風霞、黃喜珊）；第七章 心理課設計中常用的教學方法（吳愛然、黃喜珊）；第八章 心理課設計中的素材選用（林貝）；第九章 心理課設計中的活動選用（曾惠青）；第十章 心理課設計中的情境創(chuàng)設（余淑芬）；第十一章 心理課的板書和學習單設計（梁艷）；第十二章 心理健康教育主題班會課的設計（郝旭升）；第十三章 學科教學滲透心理課的設計（林冬梅、梁艷）；第十四章 心理課設計中常用的專業(yè)理論（王倚杏、黃喜珊）。根據(jù)實際的心理課設計操作涉及的內容，各章的篇幅有所不同，教育教學理論、教學方法及專業(yè)理論幾章書占的篇幅較多。在介紹了與心理課設計的操作密切相關的內容之后，我們增加了三個拓展專題。拓展專題一：國內心理課的回顧及前瞻（曾卉君），旨在對國內心理課的既往歷史與未來發(fā)展進行梳理，以更好地明確當下使命。拓展專題二：心理課上如何處理好預設性資源與生成性資源的關系（林貝），旨在幫助解決課程設計與實施間一個常見的落差問題。拓展專題三：如何從心理課的教學小白成長為教學能手（施培君），旨在幫助新手型心理教師更快更好地成長。除了我是高校教師，參與本書撰寫的其他作者均為在職的中小學一線心理健康教育工作者，他們多為經(jīng)驗豐富的心理名師，在各項專業(yè)比賽中取得過優(yōu)秀成績。在此感謝團隊的各位小伙伴在繁忙的工作中抽出時間完成撰寫工作，根據(jù)要求進行耐心而認真的修改完善。是對心理課的滿懷熱愛、對心理健康教育工作意義及使命感的清晰意識使我們走到了一起。本書與2023年華東科技大學出版社出版的《心理健康教育課程設計獲獎案例解析》是姐妹篇，均可作為心理健康教育專業(yè)技能培訓的教材，兩本書之間大致是理論架構與案例實操的關系。本書既適用于在職和未來的心理教師，也適用于班主任和學科教師等希望對心理課設計有所了解的教育工作者。我們衷心希望這本書可以成為教師們設計心理課的實用工具書，改變以往高校任課教師對心理課設計這門課程感覺無書可教、中小學心理教師開展課程設計時感覺無章可循的狀況。如若本書可以幫助教師們獲得心理課設計的教學效能感，在站穩(wěn)講臺的基礎上以更好的姿態(tài)開展各項心理健康教育工作，將是我們莫大的榮幸。必須看到，本書也是對心理課系統(tǒng)設計教材的初次嘗試，難免存在粗糙和不足之處，還請國內同行們多多指正。對本書的建議和意見，可以通過關注心理健康教育科普微信公眾號心喜訊后在后臺進行留言。愿廣大心理教師們都能以設計好心理課為有力抓手，站好三尺講臺，培育青春之心靈，青春之少年，扎實推動學校心理健康教育工作向前發(fā)展。 黃喜珊 2024.5