生活體驗(yàn)式教學(xué)理念的建立，促進(jìn)了教學(xué)方式的變遷，推進(jìn)了新課程中提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的達(dá)成。本研究基于對(duì)體驗(yàn)以及生活體驗(yàn)式教學(xué)的理論探索，對(duì)其在聲樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值、意義以及實(shí)踐方式進(jìn)行探究。筆者在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活體驗(yàn)式聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析所得出的結(jié)論，對(duì)在師范大學(xué)進(jìn)行生活體驗(yàn)式聲樂(lè)教學(xué)的理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)地歸納與總結(jié)，形成具有一定理論性的成果。生活體驗(yàn)的聲樂(lè)教學(xué)既包含了音樂(lè)教學(xué)的共性特征，同時(shí)也有著聲樂(lè)技能教學(xué)的個(gè)性問(wèn)題。生活體驗(yàn)與音樂(lè)、音樂(lè)教學(xué)、聲樂(lè)、聲樂(lè)教學(xué)之間的意蘊(yùn)相關(guān)聯(lián)為生活體驗(yàn)式聲樂(lè)教學(xué)理論的形成奠定了基礎(chǔ)。生活體驗(yàn)的聲樂(lè)教學(xué)既包含了音樂(lè)教學(xué)的共性特征，同時(shí)也有著聲樂(lè)技能教學(xué)的個(gè)性問(wèn)題。生活體驗(yàn)與音樂(lè)、音樂(lè)教學(xué)、聲樂(lè)、聲樂(lè)教學(xué)之間的意蘊(yùn)相關(guān)聯(lián)為生活體驗(yàn)式聲樂(lè)教學(xué)理論的形成奠定了基礎(chǔ)。音樂(lè)在反映生活的同時(shí)，更是對(duì)生活的提煉與加工。在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)體系中，也已產(chǎn)生了不同類(lèi)型的體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)法，如倡導(dǎo)歌唱體驗(yàn)的柯達(dá)伊音樂(lè)教育理論等，通過(guò)對(duì)這些教學(xué)法的分析結(jié)合生活與音樂(lè)乃至音樂(lè)教學(xué)的意蘊(yùn)之間的聯(lián)系，可以音樂(lè)教育體驗(yàn)式教學(xué)的類(lèi)型分為：激發(fā)興趣式、主體參與式兩大類(lèi)。本課題本主要研究運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)學(xué)，融匯教育學(xué)科、專業(yè)、課程等相關(guān)知識(shí)體系，通過(guò)調(diào)查分析、理論思辨、綜合分析，深度挖掘高等師范大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)其中的理論邏輯，為聲樂(lè)教學(xué)者、研究者提供切實(shí)可靠的師范大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)模式，改革依據(jù)，進(jìn)而提升師范大學(xué)音樂(lè)師資人才培養(yǎng)的能力。