本書一方面宏觀梳理了上海市中學歷史學科的課程改革軌跡：從聚焦歷史和中學歷史課程兩大本體認識，從回答“歷史到底是什么”“中學階段開設(shè)歷史課程的最終目的是什么”兩個問題起手，從立足歷史哲學的視角提出“歷史是基于史料證據(jù)和視角視野的解釋”，到基于“生活即學問，學問即生活”的原則逐漸認識到基礎(chǔ)教育階段開設(shè)歷史課程的目的在于“不斷提升學生當下及未來社會生活的品位與品質(zhì)”。另一方面微觀聚焦了復旦大學附屬中學歷史教研組堅持目標導向和問題導向相結(jié)合，進行的基于校情學情的課改探索：以判斷力培養(yǎng)為核心，探索主題式跨單元教學模式，創(chuàng)造性的提出了主題式跨單元教學的六步流程；以閱讀與寫作為核心，開展主題式歷史閱讀寫作教學，引導學生深入思考“我們怎么知道，我們?nèi)绾握J識，我們?nèi)绾伪磉_”，讓 “思維、探究、表達”成為可見的成果；以大概念為核心，進一步探索概念教學和深度學習，關(guān)注“學生產(chǎn)生精彩觀念的過程”，關(guān)注學生運用綜合思維方式去解決問題，體現(xiàn)學以致用的學科價值。