本書共由兩個(gè)部分組成，分別呈現(xiàn)卓越教師培育的實(shí)踐路徑和教育教學(xué)主張。第一部分主要探討卓越教師培育的設(shè)計(jì)與實(shí)踐：緒論從名師培育培養(yǎng)的必要性出發(fā)，探討了名師培育培養(yǎng)的邏輯是當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，進(jìn)而深刻剖析了以教師學(xué)習(xí)為中心出發(fā)的名師培育培養(yǎng)的學(xué)習(xí)觀，為項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的探索奠定基礎(chǔ)；第一章從邊界理清出發(fā)，形成區(qū)域名師隊(duì)伍建設(shè)中卓越教師培育對(duì)象的界定，并進(jìn)行卓越教師培育畫像，以及在這樣的定義下，培育對(duì)象生長(zhǎng)邏輯的定位；第二章是從整體設(shè)計(jì)出發(fā)，圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、目標(biāo)任務(wù)、課程形態(tài)、研訓(xùn)方式、具體措施等方面探討卓越教師培育的設(shè)計(jì)與規(guī)劃；第三章從卓越教師培育培養(yǎng)過程中，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)行為發(fā)生的角度進(jìn)行典型經(jīng)驗(yàn)的歸納與總結(jié)，以期對(duì)深化開展教師培育培養(yǎng)工作有所啟示。第二部分即第四章到第八章，分別從價(jià)值立場(chǎng)、理論立場(chǎng)、學(xué)科立場(chǎng)、課堂立場(chǎng)和實(shí)踐立場(chǎng)維度出發(fā)，集中呈現(xiàn)卓越教師培育對(duì)象在培育培育過程中凝練形成的教育教學(xué)主張。