本專著主要考查了創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙對(duì)中國(guó)青少年心理健康與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的影響，并探討了創(chuàng)傷中心性、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)和未解決依戀在其中的作用。本書共包含五個(gè)章節(jié)：概述、研究一、研究二、研究三、總述。研究一、二、三分別招募了三個(gè)獨(dú)立的樣本，均為有創(chuàng)傷經(jīng)歷的中國(guó)青少年。研究一、三為橫斷面設(shè)計(jì)，研究二為追蹤設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)分析采用結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)與潛在剖面分析(LPA)。總體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙與心理健康和創(chuàng)傷后成長(zhǎng)密切相關(guān)。雖然在研究一中，創(chuàng)傷中心性介導(dǎo)了創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙對(duì)心理健康和創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的影響，但后續(xù)的縱向研究沒(méi)有證實(shí)這一發(fā)現(xiàn)。兩種類型的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)分別介導(dǎo)了創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙對(duì)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的影響，但它們對(duì)心理健康的影響不顯著。此外，創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙能與認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)和未解決的依戀共存，共同影響青少年的心理健康與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)。本書適合教育心理學(xué)的研究人員和學(xué)生、心理咨詢師、一線教師、教育管理者、家長(zhǎng)等群體閱讀。