專著，（1）核心思想。本書核心創(chuàng)新點在于探索“生態(tài)型班級建設(shè)中多主體的融合共生機制”。通過多主體交往實現(xiàn)班級建設(shè)的健康發(fā)展，推動多主體的生命成長，讓教師、學(xué)生及家長都能合力有序參與班級建設(shè)，以期實現(xiàn)多層次多樣態(tài)的共同發(fā)展，獲得人人發(fā)展，從而形成和諧共生的班級建設(shè)形態(tài)�；�于這樣的構(gòu)想，擬從生態(tài)型班級建設(shè)的內(nèi)涵、特征和“生態(tài)型主體交往機制”進行研究�；�于班級建設(shè)的實踐是以“人的發(fā)展”為核心要素的，更應(yīng)突出多樣態(tài)教育活動中復(fù)雜環(huán)境下“主體間”的“交往”、“溝通”等，而突破單一思維從而構(gòu)建生態(tài)型班級，為班級教育形態(tài)多樣化提供支撐。（2）理論架構(gòu)與實踐探索相融合。本書以生態(tài)系統(tǒng)健康理論作為理論基礎(chǔ)，借鑒生態(tài)系統(tǒng)健康理論的生態(tài)活力、組織結(jié)構(gòu)和生態(tài)恢復(fù)力等概念來分析和評價班級建設(shè)中生態(tài)群體之間的交互作用。在健康的班級生態(tài)體系中，各群體的活力都能得到充分激活，多主體交往及協(xié)作形成合理的班級組織結(jié)構(gòu)，在班級遭受外部環(huán)境“脅迫”時能夠更快恢復(fù)班級活力，實現(xiàn)班級建設(shè)的系統(tǒng)協(xié)同與群體協(xié)作。在理論重構(gòu)的同時，加強與實踐融合，通過班級建設(shè)實際案例分析班級建設(shè)的生態(tài)因素并加以生態(tài)解析，力爭實現(xiàn)班級建設(shè)的生態(tài)型建設(shè)。