序言 湖歌唱響 21年前的夏天，南湖澄碧，水面無煙，一個(gè)學(xué)子，趁晨曦微醒，辭別洞庭。那一別，他的扁舟如箭，渾然不覺身后三眼橋那眷戀的眸眼，耳畔飄過千年賒月的余響。 從此，瀟湘奔涌，湖歌長吟。 一部《何以成長：教師專業(yè)發(fā)展的7項(xiàng)修煉》，是源起瀟湘的“江海詩章”。從瀟湘之浦、洞庭之南，再到南海之濱，江海余波，聲聲如訴，唱響著詩人的傳奇。這是一首俯仰跌宕的生命史詩，也是一曲慷慨宏闊的英雄賦格。21年，詩人在粉筆與黑板剪輯的黑白鏡頭里，賦予時(shí)光水墨畫般雋永淡雅的質(zhì)感，織就生命瑰麗與奇?zhèn)サ纳�彩。這是一觴浸潤在歲月長河里的醪醴清酌，暗香流轉(zhuǎn)，醇厚綿長。父母鄉(xiāng)鄰，師友同窗，興學(xué)利民，傳道授業(yè)，故土留戀，異鄉(xiāng)漂蕩……筆觸所及，滿目是生命的拔節(jié)成長，是靈魂的滌蕩與清潔。 打開折疊的時(shí)光，野風(fēng)掀起故鄉(xiāng)的帷幔，村口的老井泛起漣漪，童年那風(fēng)干的歷史在我們眼前變得鮮活飽滿起來。父親的言傳身教是詩人讀的第一本詩集，雖無字，重章疊唱的充沛熱血卻滲入肌理和骨髓。“農(nóng)田挖水”，那些酷暑中人人爭搶水源灌溉農(nóng)田而不惜至親反目、鄰里成仇的爭斗，那些被貧瘠生活傾軋而扭曲了的人性掙扎，在父親的故事里全成了留白�！案赣H從不讓我去做這樣的事情，他覺得不與人家爭，是一種骨氣，也是一種高貴�！� 追溯似水年華，伴隨詩人成長的童謠是父親倒背如流的四大名著，書中那些忠善勇義、光明磊落的歌哭，化作父親手中的犁鏵，在泥土的膠著中倔強(qiáng)地嘶喊。父親用他厚重的人格秉性為詩人挖掘出了一泓心靈的清泉，千淘萬洗，沖刷掉了命運(yùn)的淤泥、生存的狼狽和性情的扭曲；父親把信徒般質(zhì)樸純潔的對書的膜拜，鋪陳列錦，搗碎在詩人童年的食糧里，用以解救人生的現(xiàn)實(shí)困厄，實(shí)現(xiàn)對苦難的超越、對人性惡念的剔除和對真善美的守護(hù)。 生在鄉(xiāng)村卻與書本廝磨長大，詩性成了詩人精神的特質(zhì)。他盡情書寫著馳騁奔赴的杏壇華章，《何以成長：教師專業(yè)發(fā)展的7項(xiàng)修煉》里那一篇篇文章，是散文化的心靈自訴，是素描的鄉(xiāng)土存念，是抒情詩化的教育思想，是幽微深邃的評課手札，是鋪采摛文的教學(xué)辭賦……打開書卷，正如開啟了一壺融盡古今名家為文精華的新醅，讀之，行文詩意盎然，語言睿智風(fēng)雅，思想厚重平易；斟一杯細(xì)品，又咂摸出了“知其不可而為之”的決絕果敢，“摶扶搖而上者九萬里”的逍遙快意，“一念家國，一生守望”的執(zhí)著堅(jiān)守……讀《何以成長：教師專業(yè)發(fā)展的7項(xiàng)修煉》，我們就此讀到了一首青春、熱忱、信仰、奉獻(xiàn)、自由、智慧、思想、創(chuàng)新等多個(gè)維度熔鑄合成的生命史詩。 詩人在這條詩路上恣意成長，如清風(fēng)朗月，如無波古井，如沙漠胡楊。當(dāng)無數(shù)人看到他的第一眼時(shí)，便覺得他身上有著世間稀缺的詩意和書卷氣。那是一種單純而磅礴的干凈氣質(zhì)。他那干凈而純粹的堅(jiān)韌生命、高貴品行和有趣性情，常常讓他超脫于凡俗。 這位詩人，是《何以成長：教師專業(yè)發(fā)展的7項(xiàng)修煉》的作者吳春來老師。他是教育跨界能手，上課、教研、評課、錘煉教育思想樣樣在行。少有教育人能像他那樣，對課堂教學(xué)、教學(xué)評論、教育研究以及思想提煉有天賦，有領(lǐng)悟，有真槍實(shí)彈的創(chuàng)作實(shí)踐，并能知行合一，在教育改革路上銳意前行。他秉天賦而不棄勤奮，修品性而不廢事功，懷古風(fēng)而不懼時(shí)變，尚俠義而不從流俗。教育路上，曲途巉巖，漫水凜寒，從南湖到南沙，從永州到廣州，他一雙素履把千萬里走遍，抱持“立身、立學(xué)、立人”之志立于三尺講臺。縱雙鬢染霜，卻炙望如火，初心不忘。一部《何以成長：教師專業(yè)發(fā)展的7項(xiàng)修煉》，沿著詩人教育的軌跡鋪展、交織、綿延，風(fēng)清骨峻，遍體光華。 他的身上俠義與悲憫交相輝映，正因如此，我虔誠地稱他為師父。師父者，不僅是人格的高標(biāo)，秉性的樣范，為人的楷模，為事的圭臬，更是有著“見眾生”的古道俠義與悲憫良善。真實(shí)、開放、進(jìn)步，是他課堂的三境界；在他的課堂里，無論怎樣的學(xué)生都能得到尊重和看得見的成長。曾經(jīng)，他以“第一校長”的身份去鄉(xiāng)村學(xué)校支教，誕生于此的“五多課堂”以春雷喚醒大地的姿態(tài)，迅速突破貧瘠落后的教育土壤的邊界、重圍和高墻，蓬勃生長，并力求以中流砥柱的姿態(tài)，尋找貫通教育思想脈流的密碼，鋪陳教育文化的大氣象，繼而鐫刻教育探索綿延不絕的史詩傳奇。 洛夫說：“如果我用巖石寫詩，請讀我以一條河的走姿。”與師父的相識，正始于他的俠義與悲憫。在中國基礎(chǔ)教育1800余萬人的隊(duì)伍中，我正如這條汪洋河流中一顆普通的亂石，于昏昧愚頑中偶然感受到了他那導(dǎo)人向善的力量和直指靈魂的道德激情，感受到了他對學(xué)子的專注凝望、對課堂的沉靜思索，聽到了他對教育的悠長吟唱。師父不棄微塵，不辭小土，把寫序的神圣使命交給了我，這正體現(xiàn)了一部史詩的偉大，往往唱響于蕓蕓眾生的平凡人間。 此刻，浪濤奔騰不息，江海弦歌不絕。《何以成長：教師專業(yè)發(fā)展的7項(xiàng)修煉》，凝煉的是走過歲月長河的一代代人的成長，也是你，是我，是中華民族偉大復(fù)興路上的每一個(gè)“鋪路石”多“引路人”“燃燈者”的成長。 李蘇芳 2024年11月20日于永州 （作者系湖南省新時(shí)代基礎(chǔ)教育卓越教師培養(yǎng)對象、永州市高中語文李蘇芳名師工作室首席名師） 引子 我的大學(xué)，我的夢 我的大學(xué)在湖南岳陽。去學(xué)校，足足站了七個(gè)小時(shí)的綠皮火車，人挨人擠著，汗臭味、煙臭味等各種難聞的氣味熏得我差點(diǎn)窒息，舅舅一只手握著車廂里的吊桿，一只手護(hù)著胸前掛著的那個(gè)包，生怕別人搶了去。包里裝著學(xué)費(fèi)，一部分是父母辛苦賺來的，一部分是剛參加工作的姐姐資助的。父親本要親自送我，因?yàn)樵诶霞肄r(nóng)村學(xué)校食堂當(dāng)差，請不了假，只能叫舅舅陪同。凌晨三四點(diǎn)鐘的樣子，到達(dá)岳陽火車站，由于太早，公交車司機(jī)尚未上班，我只好蜷縮在角落里打盹。終于熬到天亮，揉了揉眼睛，瞅見火車站廣場霸氣十足的宣傳標(biāo)語“洞庭天下水，岳陽天下樓”，那“天下”二字，讓人有點(diǎn)“蕩胸生層云”的感覺。 學(xué)校在奇家?guī)X，坐上開往奇家?guī)X的公交車，看著比永州繁華好多倍的街道，既驚喜于岳陽的美麗，又懷念永州的美好。約莫半小時(shí)的車程，我們駛過南湖大橋，第一次見到南湖，真是被嚇了一跳。我在農(nóng)村長大，望見的不過是一座山連著另一座山，見過的水，不過是池塘或者水庫罷了；在瀟水河畔讀高中，日夜相伴的瀟水，無非是一條長長的銀帶而已，比起南湖就顯得十分狹窄。外界的廣大，格外襯托出個(gè)體的渺小，看著寬闊的湖面，一種孤獨(dú)感突然涌上胸口，后來這種孤獨(dú)陪伴了我整整四年。駛過南湖大橋后，很快就來到了學(xué)校。一座近20米高的青石砌成的大門再一次嚇住了我，三個(gè)金黃的大字“希望門”尤其奪人眼球。校門左側(cè)是沈鵬先生題寫的校名“岳陽師范學(xué)院”，我們是第一屆本科生。 我將在這里，一所普通的本科院校，走過四年。于我而言是幸運(yùn)的，畢竟我考上了大學(xué)。 從骨子里說，我是一個(gè)十分不自信的人。自信往往源自優(yōu)越，那會(huì)兒，我真的找不出任何優(yōu)越之所在。開學(xué)之初，給我更多的是尷尬。我不會(huì)說普通話，也從沒說過普通話。與同學(xué)們交流，根本不敢開口，一開口人家就會(huì)笑話你說的是什么鳥語。那種挫敗甚是扎人。然而，我骨子里又是一個(gè)自尊心極強(qiáng)的人。這份自尊來自家庭，更多地來自父親的言傳身教。 父親是農(nóng)民。但他從不認(rèn)為自己是別人眼里沒有文化的農(nóng)民，他甚至覺得他是讀書人。父親的確是讀過書的人，由于家庭出身不好，小學(xué)六年級一畢業(yè)就被迫停學(xué)。我們祖上是讀書人，曾祖父畢業(yè)于廣西一所師范學(xué)校，祖父生性老實(shí)，守著家里幾十畝地，喜歡做一些積善行德的好事，聽祖母說，祖父經(jīng)常到茶亭給路人免費(fèi)送茶水，還時(shí)不時(shí)扛著鋤頭去修路，芟除路邊的雜草，方便路人行走。我從未見過祖父，父親說他九歲時(shí)祖父就被餓死了。有一天，父親喝了一點(diǎn)小酒，在廚房灶前的長凳上，煤油燈泛著微微的黃光，父親流著淚講述著童年的辛酸，說著說著突然同我和姐姐抱頭痛哭：“飛燕、春來，從小說老實(shí)話，做老實(shí)事，實(shí)事求是；長大后做正當(dāng)人，光明磊落�！备赣H的苦，我們難以體會(huì)，但他的話，我深深銘記了：我要做一個(gè)正直、善良的人。父親喜歡給我講故事，四大名著的故事，他是倒背如流的。在農(nóng)村，別人家的孩子經(jīng)常去農(nóng)田挖水（當(dāng)?shù)厝彼�，很多小孩子去守著水源地把水引到農(nóng)田），而父親從不讓我去做這樣的事情，他覺得不與人家爭，是一種骨氣，也是一種高貴。父親，也從不允許我接受其他人的東西，他說那是別人的，讀書人斷不能這樣的。記得有一次，村里的伙伴給我兩毛錢叫我?guī)退�買紙包糖，老板免費(fèi)送了我十顆，我不但把糖全給了伙伴，錢也一并奉上。 而年少的我，讀書真的很不爭氣。讀大學(xué)前，只有兩件事，是讓父親引以為傲的。 第一件事，我參加鎮(zhèn)中學(xué)（當(dāng)時(shí)叫區(qū)中學(xué)）的復(fù)試，我的成績排全校第一名。依稀記得那場數(shù)學(xué)考試，我坐在靠門邊的第一個(gè)座位。其中有一道數(shù)學(xué)題特別難，我百思不得其解時(shí)，一抬頭便看見了在外面等候的父親，我們目光對視，他微笑著。我突然來了靈感，迅速破解了這道難題。成績出來后，我數(shù)學(xué)考了最高分。那道題，是初二的一道題。能考上這所學(xué)校的，我們村只有我和姐姐。他常常為此感到欣慰。第二件事，我讀高一的第一個(gè)學(xué)期考了全校第二名，他高興得像個(gè)孩子。我實(shí)在想不出讓父親高興的其他事情了。我的確是讓他傷透了心的人。 讀大學(xué)了，我可以說是一無是處。想起父母的苦，我唯一的愿望就是大學(xué)畢業(yè)后能去中學(xué)找到一份工作，減輕家人的負(fù)擔(dān)。那時(shí)，于漪老師是神一般的存在。我想象著優(yōu)秀教師的樣子許下一個(gè)愿：做像于漪老師一樣的特級教師。特級教師，成了我的夢想與追求。 記起高中時(shí)代，我上課常常打瞌睡，有些老師一開口，我就不想聽，有的說話聽不懂，有的說話不好聽，有的聲音太小；另外，老師們上課幾乎都是灌輸式的，一個(gè)人講來講去，很沒有意思，感覺他們肚里沒有什么貨。說這樣的話，并不表示我不尊重我的老師們，只是站在教學(xué)的角度，我在課堂上確實(shí)沒有什么進(jìn)步。不過話說回來，語文老師楊老師的一句“一個(gè)不會(huì)寫教研文章、從不寫教研文章的老師算得上是一個(gè)真正的老師嗎？”給了我心靈的震撼，當(dāng)老師不應(yīng)該就要這樣嗎？歷史老師汪老師教歷史善于啟發(fā)學(xué)生的思維。他給我們講勾踐滅吳，問：“勾踐為何能滅吳？”有同學(xué)說：“因?yàn)樵絿�變得�?qiáng)大了，所以滅掉了吳國。”老師不急不忙地說：“戰(zhàn)爭是雙方的事，越國變得強(qiáng)大就能滅掉吳國嗎？如果吳國變得更強(qiáng)大了呢？”這幅場景，難以忘懷。我們不得不承認(rèn)這一點(diǎn)：一個(gè)人的成長要么受了好的影響，想去模仿；要么受了壞的影響，盡量去規(guī)避。正因如此，我在大學(xué)就給自己定下一個(gè)目標(biāo)：說好普通話，練好聲音，多讀書，寫一手好文章；上課，學(xué)生喜歡。 每天，我是寢室里第一個(gè)起來的，洗漱完畢，跑到南湖邊上去練聲。說起練聲，真的是教訓(xùn)慘痛。練聲是十分專業(yè)的事，而我只是找了一本練聲的書，按照書上說的去練。實(shí)際上，書上說的也未必全對。面對一望無際的南湖，我大聲朗誦“大江東去”“獨(dú)立寒秋”。說南湖一望無際，絕不是夸張的說法，它真的是一眼望不到邊：平靜時(shí)如一面寬大的鏡子，映照藍(lán)天；起風(fēng)時(shí)，它會(huì)掀起白色的巨浪，撞擊巖石，讓人心生恐懼。還是繼續(xù)說練聲的事，因?yàn)椴欢�，所以瞎練。結(jié)果呢？嗓子充血，一周失聲，導(dǎo)致聲帶閉合不嚴(yán)，從此患上了慢性咽炎。書上說，“氣，聲之帥也”，此話不假，但說練深呼吸，想象眼前有一片鮮花，你盡情呼吸，這樣的說法不太正確。因?yàn)椋�如果你呼吸的姿勢不對，再怎么想象都不是深呼吸。后來我發(fā)現(xiàn)：練深呼吸，就是把自己的腹部想象成一個(gè)干癟的籃球，呼吸就如打氣，讓籃球鼓起來。這樣的呼吸就對了。但凡你雙肩上聳，呼吸一定是錯(cuò)誤的。再比方說，當(dāng)初認(rèn)為只要大聲發(fā)“啊”就是練聲，其實(shí)也錯(cuò)了�，F(xiàn)在才明白：無聲練習(xí)更重要。無聲練習(xí)“人一之，我十之；人十之，我百之；人百之，我千之；人千之，我萬之；人萬之，我億之；水滴石穿，百煉成鋼”，每天堅(jiān)持練習(xí)十分鐘，腰部會(huì)有酸痛感，持之以恒，腰部就有了氣息控制力，上課說話，嗓子就不累了。有時(shí)候犯錯(cuò)誤，可以讓自己更好地進(jìn)步；而有時(shí)的錯(cuò)誤，是無法逆轉(zhuǎn)的。作為老師，一定要有一副好嗓子，不管是在讀大學(xué)生，還是從教的老師們，練好這個(gè)功夫，對自己、對學(xué)生都是一件好事。 清晨在南湖邊一人朗誦，把嗓子喊壞了，卻鍛煉了我的膽量。我是一個(gè)不敢在公共場合說話的人，一張口就臉紅。在南湖邊，路過的人好奇地把目光投向我，而我不知哪里來的力量，全然不顧他們，一人忘乎所以，我的眼里只有湖，壯闊的湖面描畫著我的夢想。常有人驚訝于我講座時(shí)，為何人越多，就越興奮。他們哪里曉得這功夫都是我大學(xué)練就的呢。 由于在南湖邊朗誦，老被別人當(dāng)作另類看待，心理終究難以承受，偶然的機(jī)會(huì)尋得一處佳地——教師宿舍后面的一片叢林，面朝南湖，幽靜無人，換作在此練習(xí)普通話和即興說話。記憶深刻的是，這里冬天特別冷冽，臉仿佛被刀片刮過一樣，我立于風(fēng)中，大口大口地吐著白霧，練完普通話教材里的內(nèi)容，就選一個(gè)話題，隨意說，時(shí)間長了，居然發(fā)現(xiàn)說話思維越來越清晰。除非下大雨，幾乎是天天要去的。這樣的精神與意志是母親給我的，農(nóng)忙時(shí)節(jié)，她經(jīng)常凌晨三四點(diǎn)就去田地干活，母親的勤勞、善良與堅(jiān)韌，是我一輩子的財(cái)富。后來謝倫浩老師教我們演講與語言學(xué)，他對我贊賞有加，記得一次語言學(xué)考試我考了全系第一名。有人夸我即興評課水平高，其實(shí)這些能力都是在那些清晨練出來的。值得一說的是，大三我們考普通話，我是極少數(shù)沒有補(bǔ)考的男生之一，令同學(xué)們刮目相看。我的經(jīng)歷告訴我：學(xué)生的口才是可以訓(xùn)練的，作為語文教師，務(wù)必提升學(xué)生的這項(xiàng)能力。 最讓我信心倍增的是大學(xué)寫作課姚老師課堂上朗讀我的作文《走進(jìn)希望門》，那一次很多同學(xué)都記住了我，班上一位不出眾的男生原來作文寫得不錯(cuò)。從自卑走向自信，的確是從這里開始的。姚老師至少讓我發(fā)現(xiàn)了自己的一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)勢。依稀記得姚老師聲情并茂地邊讀邊點(diǎn)評的樣子，我的心里那是美滋滋的啊。正是因?yàn)橐�老師，我愛上了寫作，奠定了語文老師該有的功底。而姚老師的做法也深深地影響了我，我當(dāng)老師后，最喜歡做的一件事就是當(dāng)眾朗誦學(xué)生的作文。 去得最多的地方就是圖書館。讀書的底子要從小打起。讀大學(xué)開始海量閱讀，亡羊補(bǔ)牢而已；說來真的慚愧，四大名著，我是大一開始讀的。在大學(xué)校園，最幸福的事情莫過于讀自己喜歡讀的書了。我對穿著幾乎沒有什么講究，有時(shí)還會(huì)穿上解放鞋在校園行走，但對書保持著一顆敬畏之心。在圖書館的一個(gè)小角落，選一個(gè)無人打擾的座位，靜靜地讀《紅與黑》，讀《人間喜劇》，讀《美的歷程》……當(dāng)別人在游山玩水逍遙自在時(shí)，我在自修室做著讀書筆記，摘抄《詩經(jīng)譯注》，摘錄《論語譯注》……遺憾的是，天資愚笨，大學(xué)讀過的很多東西幾乎都遺忘了，但養(yǎng)成了靜坐的習(xí)慣，做學(xué)問、當(dāng)老師得有耐得住坐冷板凳的定力。奇家?guī)X的街道上有很多書攤，我常去那里購書，而書錢都是姐姐郵寄給我的。大學(xué)畢業(yè)后，我快遞16箱書回永州，父親從兩公里外的地方一箱一箱將它們背回老家，真的累壞了我的父親。姐姐有次跟我開玩笑說，我由丑小鴨變成了小天鵝，大抵與這些書有關(guān)。 寢室里有幾位同學(xué)喜歡練書法，我也跟著他們練，不知為何總是提不起興趣，練練停停，直至徹底放棄。有時(shí)，我也在疑惑：寫字還是靠天賦的，我不是那塊料。這樣的疑惑作祟，到現(xiàn)在，我還拿不出一手漂亮的字。 上課給我印象最深的是黎千駒老師。他的頭發(fā)梳得光亮光亮的，且三七開，涇渭分明。他喜歡穿唐裝，在訓(xùn)詁學(xué)上很有造詣，他的課最大的特點(diǎn)是風(fēng)趣幽默，能打開學(xué)生的思路。他說學(xué)古代漢語最好的方法叫“死去活來”，后來，我把這話告訴了我的學(xué)生們。教授模糊語言時(shí)，他講了一句精辟的話——“漢語都是模糊的”，并舉了一個(gè)紅燒肉的例子來論證。他說，去食堂吃飯，以前每次都是四塊紅燒肉，有一次食堂大媽只夾給了他兩塊，他表示不滿，沒想到食堂大媽奪過他的紅燒肉，拿刀分成了六塊，并嚷嚷道：“你看，你看，今天多給了你兩塊！”他學(xué)著分肉的樣子，引得我們捧腹大笑。由于比較喜歡他的課，所以聽課也特別仔細(xì)。有一天他講通假字與古今字，很多同學(xué)不太懂，而我講清了，課后他還找到我，希望我考他湘潭大學(xué)的研究生，不知他還記得此事否。由于我只想大學(xué)畢業(yè)后找到工作，故而未答應(yīng)他。他寫過幾本小說，給全班同學(xué)簽名贈(zèng)送一本《柔情似水》，我們私下議論，黎老師的文筆很風(fēng)流。黎老師，是難得的才子，他的課是可以讓人越來越聰明的。 教我們文藝美學(xué)的是朱平珍老師，個(gè)頭不高，但非常親切，在她的眼里每個(gè)學(xué)生都是可愛的，讀她的眼睛，你會(huì)讀到“仁愛”二字。她上課喜歡叫同學(xué)們上臺展示，有一次我被叫上講臺說話，她評價(jià)道：舉手投足間，很像一個(gè)老師。想起她，我就難免想起我的初中時(shí)代。當(dāng)時(shí)我是以全區(qū)第一名考入初中的，年齡在班上倒數(shù)第二，很多同學(xué)比我大一兩歲，甚至有些大三四歲。我們的班主任是教生物的，生物課上講到“呆小癥”時(shí)，他公然指著我說：“吳春來這樣的，就是呆小癥�！比缓螅�同學(xué)們哄堂大笑。我幼小的心靈，受到極大的摧殘。而我年少，不諳世事，無法用心去讀書，努力不起來，三年的初中生涯，就白白浪費(fèi)掉了。朱老師在課堂上的一言一行，給了學(xué)生極大的溫暖。她對我的鼓勵(lì)讓我在同學(xué)面前信心倍增，而這樣的教育方式也影響了我今后的教學(xué)。 去臨湘七中實(shí)習(xí)的那兩個(gè)月，受益很大。吳俊義老師在指導(dǎo)我們上課時(shí)，說過一句話，大概意思是“語文教學(xué)要有兩條線，一條是課文的線，一條是教學(xué)的線”，那會(huì)兒，我理解不了其深刻含義，但在實(shí)習(xí)過程中，我反復(fù)琢磨著這句話，漸漸地摸索出一些門道。實(shí)習(xí)匯報(bào)課上，我執(zhí)教《我的老師》，具體細(xì)節(jié)我不記得了，實(shí)習(xí)鑒定表上，吳老師如是評價(jià)：吳春來老師，是天才般的語文老師。這樣的評價(jià)，大抵確實(shí)一定是夸張極了的。不過，恰恰是這段評價(jià)，大大激發(fā)了我的潛能，讓我無比堅(jiān)信自己的選擇與努力。 有人問我，如果你大學(xué)讀的是名校會(huì)是怎樣的一種人生？這樣的假設(shè)，只能是假設(shè)，假設(shè)一下而已。人生沒有如果，遇見請懂得珍惜。大學(xué)四年，關(guān)鍵是靠自己。你得想清楚自己要成為一個(gè)怎樣的人，你要規(guī)劃好自己的職業(yè)。我只想成為一名優(yōu)秀的教師，努力夯實(shí)基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印走下去。如今想來，最幸福的時(shí)光，還是在大學(xué)，因?yàn)槟憧梢詾榱俗约旱膲粝�，做自己喜歡做的事。我常跟年輕的大學(xué)生們說，堅(jiān)定夢想，勇往直前，四年，足以讓一個(gè)人浴火重生。 大學(xué)，開啟了我職業(yè)生涯美好的序幕，并告訴我一個(gè)道理：好的教育，讓人越來越自信。 我的大學(xué)，我的夢。