本書主要分為八個部分，由緒論、七章具體內容和結語構成，主要討論了兒童哲學教育的誕生問題、兒童哲學在國外的研究變化與發(fā)展情況以及研究者還從闡明兒童哲學已經成為哲學與教育學相結合發(fā)展的令一條道路，并分別從哲學的視角、教育學的視角以及哲學與教育學相結合的中介視角說明當前兒童哲學的發(fā)展現(xiàn)狀。本書從思想構成的前提上挖掘了兒童哲學教育的哲學前提，對哲學前提進行了系統(tǒng)性的挖掘和梳理，為兒童哲學教育的理論發(fā)展提供了可能的創(chuàng)新點；重構了兒童哲學教育的兒童觀，對思考當前教育理論與實踐問題提供了新的視角；把兒童哲學教育與學科教學結合起來，提出了新的兒童哲學實踐之路。
學科融合：將哲學思維滲透語文、數(shù)學等學科，例如用“蘋果為什么落地？”引導物理與哲學的雙重思考；價值引領：通過討論“公平”“責任”，培養(yǎng)兒童的道德判斷力；解放天性：瑞吉歐教育模式倡導“一百種語言”，讓孩子用繪畫、戲劇自由表達哲思。
王澍，東北師范大學教育學部教授，博士生導師，中國教育學會教育哲學研究分會理事，主要從事教育哲學、教育基本理論研究。主持全國教育科學“十四五”規(guī)劃國家一般項目“教育認識論的話語演進與立場選擇研究”，完成教育部人文社科規(guī)劃課題“當代兒童哲學教育的理論與實踐研究”等國家級與省部級課題多項；發(fā)表學術論文50余篇。
目錄
緒論---1
一、兒童哲學教育的誕生／3
二、國外的兒童哲學教育（ Philosophy for Children ）研究的變化與發(fā)展／10
三、兒童哲學教育成為哲學與教育學的另一條對話道路／15四、小結／18
第一章兒童、哲學、教育的話語聯(lián)結/19
-
兒童哲學
童教育
/21
、兒童哲學與兒童生活／25
三、兒童哲學與兒童的發(fā)現(xiàn)/32
四、兒童哲學教育的主要論題／46五、本章小結／48
第二章兒童哲學教育的目標、內容與方式／49
一、兒童哲學教育的目的與目標/51
二、兒童哲學教育的內容與資源／60
三、兒童哲學教育的實踐方式／66
四、兒童哲學教育的評價/81
五、本章小結/85
第三章兒童哲學教育的范式變遷/87
一、價值訴求不同：
兒童哲學教育的價值范式轉換／89
二、背后的哲學依據不同：兒童哲學教育的理論范式轉換／93三、獨立設置與多樣表現(xiàn)：兒童哲學教育的實踐范式轉換／98四、本章小結／101
第四章兒童哲學教育的哲學基礎103
一、主張?zhí)骄颗c民主：從皮爾士的探究到杜威的民主／105
·1.
兒童哲學教育論
二、觀念與意義的獲得：維特根斯坦、米德和德勒茲/113三、思維與語言的關系：皮亞杰、維果茨基與喬姆斯基／121四、關心自己與抵制權力：�？潞桶⒏时荆�133五、本章小結/140
第五章兒童哲學教育的兒童觀/141
一、類存在視角下的兒童觀與兒童哲學教育／143二、浪漫主義兒童觀與兒童哲學教育/154
三、批判視角下的兒童觀與兒童哲學教育/165四、本章小結/175
第六章兒童哲學教育與學校的學科教學/177
一、緣起：現(xiàn)代教育難題的艱難探索/179
二、挑戰(zhàn)：兒童哲學教育與基礎教育學科教學的矛盾／181三、和解：兒童哲學與學科教學共同解決現(xiàn)代教育難題／184四、出路：走向學科哲學的學科教學/187
五、實踐：走重思維本位、重過程、重學科歷史的育人之路／190六、保障：兒童哲學教師的 PCK /193
七、本章小結/198
第七章兒童哲學教育的定位與展望/199
-
兒童哲學教育的"哲學性"定位／201二、兒童哲學教育的"實踐性"定位/207三、教育與哲學關系中的兒童哲學教育／210
四、兒童哲學教育的未來展望／212
五、本章小結／215
結語／217
一、為什么是"兒童"哲學／217
為什么是"兒童哲學教育"/219
參考文獻/221
后記／233
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