面對日益激烈的競爭環(huán)境，創(chuàng)新能力的提升已成為企業(yè)生存和發(fā)展的生命線。團隊作為組織的基本單元，已成為重要的創(chuàng)新場所，團隊創(chuàng)造力的提升是企業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新的關鍵，組織學習理論的發(fā)展讓學者們認識到團隊往往通過學習將內(nèi)部資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的產(chǎn)出。實踐中發(fā)現(xiàn)，中國很多企業(yè)中的團隊學習并未很好促進創(chuàng)造力的提升，為提高學習效率，雙元學習作為一種重要的學習機制而備受推崇。以往的研究中，學者們往往沿著團隊雙元學習—創(chuàng)造力—創(chuàng)新績效\創(chuàng)新行為這一路徑展開，而對于團隊學習行為影響團隊創(chuàng)造力提升的中間機制及相關情境因素則缺少論述。鑒于此，本文以組織學習理論、雙元性理論、知識管理理論、心理資本理論為基礎，構(gòu)建團隊雙元學習與團隊創(chuàng)造力的關系模型，引入知識創(chuàng)造為中介變量，知識共享、團隊心理資本為調(diào)節(jié)變量。采用國內(nèi)外普遍認可的成熟量表形成調(diào)查問卷，通過對采集的數(shù)據(jù)分析表明，團隊探索性學習和團隊利用性學習均對團隊創(chuàng)造力有積極的正向影響，知識創(chuàng)造在團隊雙元學習對團隊創(chuàng)造力的影響過程中起部分中介效應，知識共享和團隊心理資本能夠正向調(diào)節(jié)團隊雙元學習對知識創(chuàng)造的影響。本研究的創(chuàng)新之處在于揭示了團隊雙元學習影響團隊創(chuàng)造力的中間機制，完善了影響知識創(chuàng)造變量的邊界條件。