編者的話 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒評價要“在日�；顒优c教育教學(xué) 過程中采用自然的方法進行”，要以“平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表 現(xiàn)和所積累的各種作品等”作為評價的重要依據(jù)。在這一要求的指導(dǎo)下，本書以 《幼兒園快樂與發(fā)展課程 ·教師教學(xué)用書》為基礎(chǔ)，對幼兒評價的內(nèi)容和開展方法 進行了梳理，確定了兩種評價方式。 第一，伴隨活動過程的評價。編者從《幼兒園快樂與發(fā)展課程 ·教師教學(xué)用 書》里每個月的活動中，選取了若干經(jīng)典活動作為“評價活動”。然后，從活動目 標中提煉出該領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗作為“評價要點”。為了更好地幫助教師理解，編者 結(jié)合活動的具體內(nèi)容，為每個“評價要點”撰寫了“行為表現(xiàn)”，供教師觀察記錄 時參考。評價的方法包括自然觀察法、談話法、作品分析法等。評價采用三個等 級， 即尚無表現(xiàn)、初步表現(xiàn)、較好表現(xiàn)。在每項活動后，還提出幾條給家長的建 議，啟發(fā)其在家庭環(huán)境中開展拓展性的活動，更好地鞏固活動目標。 第二，階段性的總括式評價。編者選取了每個學(xué)期幼兒在各個領(lǐng)域一般要達 到的發(fā)展水平，提出“細化目標”，并有重點地分別列舉了若干評價內(nèi)容。在編 寫這些目標和內(nèi)容時，小班、中班、大班主要參考了《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指 南》，托班主要參考了《托育機構(gòu)保育指導(dǎo)大綱（試行）》。階段性的總括式評價也 采用等級式的評定方式，即請教師和家長針對每一條指標，根據(jù)幼兒在幼兒園和家 里的表現(xiàn)進行大致的判斷。同時，更重要的是填寫進一步促進幼兒發(fā)展的具體措施 和建議，將評價和發(fā)展相結(jié)合。 此外，本書配有幼兒園活動觀察記錄案例等數(shù)字資源，教師可登錄“京師愛 幼幼兒園課程服務(wù)平臺（ https://bnu101.com ）”查看。 需要說明的是，依托一套課程編寫幼兒發(fā)展評價手冊在國內(nèi)還屬于較早的嘗 試，難免存在諸多不足和疏漏。懇請廣大讀者不吝賜教，幫助我們在未來進一步完 善，在幼兒評價、課程評價的研究探索之路上不斷前行。