本書稿正是在哲學(xué)視閾下研究德育教育問題，追問德育教育的具身針對(duì)性及其可行問題，書稿聚焦于具身維度德育信息行為的社會(huì)與心理發(fā)生邏輯，以此為進(jìn)路，基于宏觀社會(huì)“類特性”的人的自組織邏輯，剖解微觀環(huán)境“個(gè)”的人的合社會(huì)性目的的德育信息行為問題，包括“個(gè)”的人對(duì)德育信息的接受。以人的德育信息行為切入，析出腦-身-境一體化合力的形成及其作用機(jī)制，厘清人的德育信息行為的具身邏輯，勾勒德育信息的人際運(yùn)動(dòng)與行為閉環(huán)，聚焦人的德育信息行為的具身發(fā)生特性、具身發(fā)生心理、具身發(fā)生機(jī)制，剖解人的德育信息接受的具身性障礙，探析德育信息接受的具身干預(yù)方法、具身發(fā)生環(huán)境及其優(yōu)化，以此為基礎(chǔ)努力形成基于腦-身-境一體化合力論的德育信息行為理論。