《普通高中和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)解讀》指出歷史解釋“以時(shí)空觀念為前提、史料證據(jù)為支撐、歷史解釋為基礎(chǔ)，有意識(shí)地對(duì)過(guò)去提出理性而系統(tǒng)的具有因果關(guān)系的敘述”，由此我們能夠看出“歷史解釋”核心素養(yǎng)的培育建立在其他核心素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，其難度和要求很高。2017年至今，中學(xué)歷史教學(xué)屆也有一些學(xué)者和專家對(duì)“歷史解釋”核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行研究，但系統(tǒng)性欠佳。《學(xué)史明理——?dú)v史解釋的培育》從理論、實(shí)踐和成果三方面系統(tǒng)分析了中學(xué)生“歷史解釋”核心素養(yǎng)培育的核心概念、基本方法、操作原則和策略。有助于學(xué)生“歷史解釋”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)歷史教師的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)普通高中歷史教學(xué)的高效、可持續(xù)發(fā)展。研究成果可以在區(qū)域普通高中被廣泛采用，對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校在提升歷史教學(xué)水平，提高學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論及實(shí)踐研究能力方面起到廣泛的借鑒作用。