第一章　新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的理論課域
　　一　中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代：內(nèi)涵、標(biāo)志及意義
　　二　新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的演進(jìn)邏輯
　　三　傳統(tǒng)化與民族化：馬克思主義中國化的詮釋維度
　　四　唯物史觀視域下中國式現(xiàn)代化的文化進(jìn)路
　　五　推進(jìn)文化自信自強(qiáng)的價(jià)值理路與實(shí)踐進(jìn)路
　　六　共建一帶一路倡議下的文明互鑒
　　七　理解總體國家安全觀的三維向度
　　八　五四精神百年傳承與新時(shí)代中國青年使命
第二章　新時(shí)代基層黨建的實(shí)踐創(chuàng)新
　　一　新時(shí)代基層黨建創(chuàng)新的基本依據(jù)、現(xiàn)實(shí)圖景與基本經(jīng)驗(yàn)
　　二　新時(shí)代農(nóng)村基層黨建長效機(jī)制的構(gòu)建路徑
　　三　新時(shí)代農(nóng)村基層黨組織政治領(lǐng)導(dǎo)力提升的基本路徑
　　四　鄉(xiāng)村黨組織建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)、主要癥結(jié)及優(yōu)化路徑
第三章　新時(shí)代社會(huì)治理現(xiàn)代化的實(shí)踐提升
　　一　繼承與超越：從新公共管理到新公共服務(wù)
　　二　社會(huì)治理的公民在場(chǎng)：電視問政
　　三　新基建推進(jìn)社會(huì)治理現(xiàn)代化：機(jī)制與對(duì)策
　　四　社會(huì)治理視域下青藏高原生態(tài)環(huán)境治理的路徑選擇
第四章　新時(shí)代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)的實(shí)踐指向
　　一　中國共產(chǎn)黨傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化百年實(shí)踐的演繹向度
　　二　馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的時(shí)代向度
　　三　式微與固基：傳統(tǒng)文化現(xiàn)代傳承的路徑考量
　　四　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同的理論視域
　　五　民族地域文化傳承與發(fā)展的考察
　　六　民族地區(qū)中國夢(mèng)價(jià)值認(rèn)同的文化建構(gòu)
第五章　新時(shí)代鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐推進(jìn)
　　一　鑄牢中華民族共同體意識(shí)的時(shí)代論域
　　二　民族地區(qū)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的文化面向
　　三　民族交融視域下中華文化認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)建構(gòu)
　　四　中華文化認(rèn)同：河湟地區(qū)多元場(chǎng)域中的民族交融
　　五　鑄牢中華民族共同體意識(shí)文化儀式的個(gè)案展演
　　六　鑄牢中華民族共同體意識(shí)的國家通用語言文字之維
第六章　新時(shí)代中國特色社會(huì)主義前沿問題的教學(xué)面向
　　一　新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理想自覺形塑的教育固基
　　二　新時(shí)代愛國主義教育的協(xié)同推進(jìn)
　　三　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同教育高校展演的實(shí)踐向度
　　四　辦好思政課關(guān)鍵在教師：闡釋維度與實(shí)踐進(jìn)路
　　五　關(guān)于地方文化融入高校思政課教學(xué)的個(gè)案考量
　　六　思政課教學(xué)改革慕課熱的冷思考
參考文獻(xiàn)