序（一）

序（二）教學(xué)實踐是個大魚缸

引言

一、編寫目的與目標讀者

（一）編寫目的

（二）讀者定位

二、大觀念提煉與實踐概述

第一章高中思想政治大觀念提煉與實踐依據(jù)

一、課程實施的指導(dǎo)思想

二、課程性質(zhì)與基本理念

（一）課程性質(zhì)

（二）基本理念

三、課程目標與教材內(nèi)容

（一）高中思想政治課課程目標

（二）教材內(nèi)容分析

（三）課程目標與教材內(nèi)容的整合

第二章高中思想政治大觀念提煉的方法論

一、整體審視單元內(nèi)容

（一）理解單元主題

（二）分析單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（三）聯(lián)系學(xué)生實際

（四）整合時代背景

（五）跨學(xué)科融合

（六）設(shè)計教學(xué)活動

（七）反思與調(diào)整

二、構(gòu)建知識層級結(jié)構(gòu)

（一）構(gòu)建知識層級結(jié)構(gòu)的步驟

（二）構(gòu)建知識層級結(jié)構(gòu)的方法

（三）構(gòu)建知識層級結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)與對策

（四）構(gòu)建知識層級結(jié)構(gòu)的長遠影響

三、大觀念提煉的方法

（一）主題聚焦法

（二）歷史脈絡(luò)法

（三）比較分析法

（四）活動體驗法

（五）學(xué)段銜接法

（六）價值澄清法

（七）思維導(dǎo)圖法

（八）情境模擬法

（九）案例研究法

（十）跨學(xué)科整合法

第三章高中思想政治大觀念教學(xué)策略

一、基于活動型學(xué)科課程的大觀念落實

（一）基于活動型學(xué)科課程的大觀念落實研究現(xiàn)狀

（二）基于活動型學(xué)科課程的大觀念落實相關(guān)內(nèi)涵界定

（三）基于活動型學(xué)科課程的大觀念落實的現(xiàn)實價值

（四）基于活動型學(xué)科課程的大觀念落實的實踐路徑

二、初高中一體化視域下的大觀念教學(xué)

（一）初高中一體化視域下的大觀念教學(xué)相關(guān)研究綜述

（二）初高中一體化視域下的大觀念教學(xué)相關(guān)內(nèi)涵的界定

（三）初高中一體化視域下的大觀念教學(xué)理論依據(jù)

（四）初高中一體化視域下的大觀念教學(xué)的必要性

（五）當前初高中思政課一體化教學(xué)的已有經(jīng)驗

（六）當前初高中思政課一體化視域下大觀念教學(xué)的阻礙

（七）初高中思政課一體化視域下大觀念教學(xué)優(yōu)化路徑

三、以大觀念統(tǒng)領(lǐng)跨學(xué)科教學(xué)

（一）以大觀念統(tǒng)領(lǐng)跨學(xué)科教學(xué)相關(guān)研究綜述

（二）跨學(xué)科教學(xué)概念界定

（三）跨學(xué)科的理論和實踐意義

（四）大觀念統(tǒng)領(lǐng)的跨學(xué)科教學(xué)的依據(jù)

（五）大觀念統(tǒng)領(lǐng)的跨學(xué)科教學(xué)的實施路徑

第四章評價與反饋大觀念教學(xué)效果評價

一、教學(xué)評一致化的概念及其在教學(xué)中的重要性

（一）教學(xué)評一致化的概念

（二）教學(xué)評一致化在高中思想政治教學(xué)中的重要性

二、高中思想政治大觀念提煉及教學(xué)實踐與教學(xué)評一致化的關(guān)聯(lián)

三、大觀念教學(xué)效果評價的理論框架

（一）評價目的

（二）評價原則

（三）評價內(nèi)容

（四）評價方法

四、大觀念教學(xué)效果評價的實施

（一）評價指標體系構(gòu)建

（二）數(shù)據(jù)收集

（三）數(shù)據(jù)分析

五、問題與對策

（一）問題

（二）對策

結(jié)語

一、核心觀點

二、研究展望