• 教師工作時間與工作績效

（一） 教師工作時間與教學表現(xiàn)

如表6-7所示，高校教師的整體教學表現(xiàn)及其各維度的教學情感、教學行為和教學能力均與工作時間呈顯著的正相關（p<0.05），工作時間越長，教學表現(xiàn)越好。

在具體的工作時間分配中，無論是教師的整體教學表現(xiàn)還是其具體的3個維度，社會服務時間均對其不產(chǎn)生顯著性影響（p>0.05）。時間和精力付出是提高教學能力，促進教學效果的先決條件。在教學上花費的時間越多，教學表現(xiàn)就會越好。教學時間對整體教學表現(xiàn)、教學行為以及教學能力產(chǎn)生顯著的正向影響（p<0.005），影響系數(shù)均在0.3以上。時間具有排斥效應，作為一種有限的資源，在科研上投入過多，在教學上的時間投入就會變少，因此，科研時間與整體教學表現(xiàn)、教學情感、教學行為之間均呈顯著的負相關（p<0.001）。

但是需要特別說明的是，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果，科研時間的增加會對教學能力的提升產(chǎn)生顯著的促進作用（p<0.005）。其原因或許可以從教學與科研之間的互補關系來解釋。我國學者朱九思曾提出科研是源，教學是流的重要思想，認為科學研究可以為教學提供不斷的動力源泉。教學與科研之前并非是完全對立的，科研上的時間投入會提升教師的科研表現(xiàn)，而科研成果可以運用到課堂教學中，激發(fā)學生思考，提高課程吸引力。魏紅、程學竹等人曾以北京師范大學教師為調查對象，通過分析教師的學生評教得分與科研成果津貼后發(fā)現(xiàn)，教師的科研成果越多，學生對其評價越高。

（二） 教師工作時間與科研產(chǎn)出

圖6-4展示了科研高產(chǎn)群體和科研一般群體工作時間分配與科研產(chǎn)出的關系。在科研產(chǎn)出與總工作時長關系上，兩類群體均呈倒U形分布。其中，科研高產(chǎn)群體的科研產(chǎn)出以每周工作60小時左右時為最高，而繼續(xù)增加時長，特別是工作70小時以上時，科研產(chǎn)出出現(xiàn)較大幅度下滑；科研一般群體的科研產(chǎn)出大致以每周工作52小時時為最高。

在具體的工作時間分配方面，對于科研高產(chǎn)群體來說，教學時間與科研產(chǎn)出大致呈倒U形關系，并以每周教學時間在1720小時時科研產(chǎn)出最高。科研時間、社會服務時間則與科研產(chǎn)出之間呈現(xiàn)駝峰式分布，隨著科研與社會服務時間投入的增加，教師科研產(chǎn)出逐漸增加，在科研時間為30小時、社會服務時間為10小時時學術發(fā)表數(shù)量達到頂峰，之后開始波浪式下降，接著在科研時間為50小時、社會服務時間在35小時左右時又有所反彈，然后再繼續(xù)降低。但對科研一般群體而言，教學時間、科研時間、社會服務時間與科研產(chǎn)出之間均呈倒U形偏峰分布，以教學時間在1014小時、科研時間在3747小時、社會服務時間在1620小時時為最高。

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二、 教師家務時間與工作績效

（一） 教師家務時間與教學表現(xiàn)

如表6-8所示，高校教師的家務時間與整體教學表現(xiàn)和教學行為之間呈顯著的負相關（p<0.001），即教師在家務方面投入的時間越多，教師的教學表現(xiàn)越差。但是細分來看，其中具體的家務勞動時間對教學表現(xiàn)及其各維度均不產(chǎn)生顯著性影響（p>0.05），這或許是因為在當下社會中，家務勞動不再像過去那樣必然勞心勞力，而且有些教師并不將此看作一種負擔，反而可以用于緩解工作壓力。教師TEC�睲3就表示有時候拖個地、去超市逛逛蠻好的，可以緩解一天的工作疲憊。

不過，相對于家務勞動時間，子女教育時間對教師的整體教學表現(xiàn)及其子維度中的教學情感、教學行為則有顯著的負向影響（p<0.05）。隨著社會競爭的不斷加劇，子女教育也越來越受到重視，教師在子女教育上花費的時間不斷增加。對子女教育的過分投入，勢必會影響教師的教學表現(xiàn)。

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（二） 教師家務時間與科研產(chǎn)出

如圖6-5所示，細分來看，對于科研一般群體而言，家務時間與科研產(chǎn)出之間并沒有明顯的線性關系，也就是說，家務時間對于科研一般群體的科研產(chǎn)出實際沒有顯著性影響（p>0.05）。就具體的家務時間分配而言，家務勞動時間與這類教師的科研產(chǎn)出有較為明顯的負向關聯(lián)。每周家務勞動時間在9小時以下的教師科研產(chǎn)出明顯高于每周家務勞動時間在9小時以上的教師。子女教育時間與科研產(chǎn)出之間無明顯的線性關系，說明子女教育時間對于科研一般群體的科研產(chǎn)出沒有顯著性影響。

對此，擔任副院長的受訪教師PHI-M1分析說：教師的學術發(fā)表受多方面的影響。雖然家務時間會擠占教師的科研時間，但是對于好幾年都沒有科研成果發(fā)表的教師來說，似乎并沒有多少影響。除了學校平臺之外，有些老師可能對科研已經(jīng)失去信心了，沒有能力搞科研了。即使全身心投入研究中，也很難有成果出來的。

受訪教師ART-F1也結合自己的經(jīng)歷分析說：我這幾年基本是每年發(fā)表一篇，以前沒結婚的時候也是這樣的。我就是這個節(jié)奏，再多也發(fā)不出來，可能是我能力決定的吧……當然，在孩子很小的時候的確是沒精力的，特別是我們女性，在生產(chǎn)完的那幾個月根本沒心思去想研究的事情。但是孩子稍微大點，身子也調理得差不多的時候，就可以往科研這邊多想想了。雖然不能百分百投入科研中，但只要不放棄，每周都花點時間堅持寫，總會有發(fā)表的時候。

受訪教師LIT-F1則認為家務時間是會影響科研的。我本身（科研）能力就不是很強，在沒有其他事務打擾的情況下，本年才寫出一篇論文呢……有家務事情的話，所需的時間就更長了。有時候一做家務，研究的思路就被打斷了。

如圖6-6所示，對于科研高產(chǎn)群體而言，每周家務時間低于4小時的教師科研產(chǎn)出明顯高于每周家務時間高于4小時的教師。每周家務勞動時間則與教師科研產(chǎn)出之間沒有明顯的共變關系，說明每周家務勞動時間對科研高產(chǎn)群體的科研產(chǎn)出影響并不顯著（p>0.05）。每周子女教育時間低于4小時的教師科研產(chǎn)出明顯高于每周子女教育時間高于4小時的教師，而在每周子女教育時間大于4小時后，子女教育時間的變化對教師科研產(chǎn)出的影響并不顯著（p>0.05）。