全科醫(yī)學是一門面向個人、家庭和社區(qū)，整合臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學及人文社會學科相關內(nèi)容于一體的綜合性臨床二級專業(yè)學科。我國自20世紀80年代后期引入全科醫(yī)學概念，現(xiàn)正處于迅速發(fā)展階段。《國務院關于建立全科醫(yī)生制度的指導意見》（國發(fā)〔2011〕23號）、國家發(fā)展改革委等六部委《以全科醫(yī)生為重點的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊伍建設規(guī)劃》（發(fā)改社會〔2010〕561號）、《國務院辦公廳關于改革完善全科醫(yī)生培養(yǎng)與使用激勵機制的意見》（國辦發(fā)〔2018〕3號）和國家衛(wèi)生健康委《關于印發(fā)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基地（綜合醫(yī)院）全科醫(yī)學科設置指導標準（試行）的通知》（國衛(wèi)辦科教發(fā)〔2018〕21號）等文件的出臺，為我國全科醫(yī)學的人才培養(yǎng)提供了良好的制度環(huán)境。
國務院辦公廳《關于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》（國辦發(fā)〔2020〕34號）提出加快培養(yǎng)小病善治、大病善識、重病善轉(zhuǎn)、慢病善管的防治結合全科醫(yī)學人才及加強面向全體醫(yī)學生的全科醫(yī)學教育；黨的二十大報告指出，提高基層防病治病和健康管理能力，發(fā)展壯大醫(yī)療衛(wèi)生隊伍，把工作重點放在農(nóng)村和社區(qū)，為全科醫(yī)學人才培養(yǎng)指明了方向。通過醫(yī)教協(xié)同，提升基層醫(yī)療衛(wèi)生機構在崗醫(yī)生的學歷層次，以現(xiàn)代醫(yī)學技術發(fā)展中的新知識和新技能為主要內(nèi)容，加強全科醫(yī)學教育，完善標準化、規(guī)范化的臨床醫(yī)學教育，提高醫(yī)學教育質(zhì)量，是實現(xiàn)《健康中國2030規(guī)劃綱要》提出的加強我國健康人力資源建設的重要途徑。為適應新時代醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的要求，我們組織國內(nèi)開展全科醫(yī)學教育的高等醫(yī)學院校教師，并邀請部分社區(qū)衛(wèi)生服務專家，圍繞當前國內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生體制改革以及社區(qū)衛(wèi)生服務內(nèi)涵建設對高素質(zhì)防治結合型醫(yī)學人才的需求，在《全科醫(yī)學概論》（第4版）的基礎上對教材做了進一步更新和修訂。本教材主要內(nèi)容包括全科醫(yī)學的基本概念和基本原則、全科醫(yī)學中的健康管理、全科診療思維及診療模式、全科醫(yī)療中常見問題（包括心理健康問題）的臨床診斷與處理、基層醫(yī)療衛(wèi)生服務管理的基本知識和技能，以及全科醫(yī)學實踐技能訓練等，體現(xiàn)全科醫(yī)學醫(yī)防融合、防治結合的特色與內(nèi)涵。
本教材以案例為引導，注重理論與實踐的緊密結合，突出了全科醫(yī)學的實用性與應用性，充分體現(xiàn)高等學歷繼續(xù)教育的特點；同時配有數(shù)字化融合內(nèi)容，掃描章首二維碼即可查看。旨在通過本教材的學習，使讀者掌握我國社區(qū)衛(wèi)生服務以及基層醫(yī)療衛(wèi)生機構專業(yè)技術人員所需的全科醫(yī)學知識與技能，培養(yǎng)其分析及解決基層醫(yī)療衛(wèi)生實際問題的能力。本教材作為國家衛(wèi)生健康委員會十四五規(guī)劃新形態(tài)教材，主要供臨床、預防、口腔、護理、檢驗、影像等專業(yè)高等學歷繼續(xù)教育使用，也可作為高等院校本科生教材、全科醫(yī)學培訓教材以及基層醫(yī)療衛(wèi)生保健機構專業(yè)技術人員的參考書。
本書的編寫得到了全國兄弟院校同道們的熱情關心與大力支持，在此表示誠摯的感謝！鑒于我國全科醫(yī)學和相關政策的快速發(fā)展，加之作者水平和經(jīng)驗有限，內(nèi)容難免存在疏漏和不足之處，我們真誠地期待專家、學者和師生提出意見和建議，以便修訂時完善。
胡丙杰 李章平
2024 年11 月