《傳染病護理》第2 版獲首屆全國教材建設獎全國優(yōu)秀教材二等獎，第1 版、第2 版先后入選十二五十四五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。《傳染病護理》（第3 版）傳承第1 版、第2 版教材精髓，精簡了與《基礎護理學》《內(nèi)科護理學》重疊的內(nèi)容，突出了育人理念及傳染病護理教學特色。
1．堅持正確的政治方向　本教材全面落實黨的二十大精神進教材相關要求，始終貫穿馬克思主義立場、觀點、方法，體現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想。從課程目標到每個教學環(huán)節(jié)，從教學內(nèi)容到心靈啟迪，將知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、救死扶傷、立德樹人等融為一體。
2．以政策法規(guī)權威診療指南作為編寫依據(jù)　傳染病疫情瞬息萬變，傳染病防治策略在不斷更新�！秱魅静∽o理》（第3 版）緊扣國家最新政策法規(guī)、權威診療指南進行修訂編寫，注重體現(xiàn)高職專科護理教材的職業(yè)性、先進性。
3．以傳播途徑作為分類依據(jù)　不同病原體的傳染病可以有共同的傳播途徑，采取的隔離、防護措施相同�！秱魅静∽o理》（第3 版）教材打破了傳統(tǒng)的以病原體作為分類依據(jù)的思維，根據(jù)傳染病護理工作特點，以傳播途徑作為分類依據(jù)，使學生掌握某種傳播途徑的隔離、防護措施后，即可舉一反三地應用，做到不論何種傳染病，只要知曉傳播途徑即可實施正確的隔離、防護措施，及時有效地避免傳染病的傳播。
4．以工作手冊為載體　《傳染病護理》（第3 版）教材選取了4 個代表性疾病，以工作手冊式形式、真實臨床案例、典型護理工作任務組織編寫，一步一步指導學生完成臨床護理任務，如填寫入院護理評估單醫(yī)囑單護理記錄單等護理文件，同時配套介紹相關知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等，將臨床護理工作與職業(yè)教育有機融合。本教材中涉及的入院護理評估單醫(yī)囑單護理記錄單等，因各家醫(yī)院不盡相同，故僅供教學參考，其中患者姓名、醫(yī)務人員簽名均為化名。
5．以崗位需求為己任　傳染病預防、傳染病疫情監(jiān)測及控制、傳染病疫點及疫區(qū)消毒等工作都與社區(qū)護理工作息息相關，社區(qū)護理崗位是高職專科護理專業(yè)學生就業(yè)的主要崗位，所以《傳染病護理》（第3 版）教材通過社區(qū)護理軼事欄目、混合式教學討論等形式，將傳染病護理知識與社區(qū)護理工作相連接。根據(jù)傳染病有較強的地域特點，本教材不僅介紹了全國護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱中涉及的傳染病，還將近幾年國家疾病預防控制局發(fā)布的全國法定傳染病疫情概況中的發(fā)病率較高的傳染病納入教材，以正文或知識拓展形式進行介紹。
此外，本教材中▲用于區(qū)分不同的內(nèi)容。
本教材修訂過程中，得到了全體編者及行業(yè)專家的大力支持，特別是首都醫(yī)科大學附屬北京地壇醫(yī)院WHO 合作中心辦公室主任、首都醫(yī)科大學附屬北京地壇醫(yī)院紅絲帶之家秘書長韓晶，對本教材提出了許多中肯的意見和建議；中南大學湘雅醫(yī)院護理部副主任袁素娥教授、北京地壇醫(yī)院林兆霞主任、新疆醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院林棟羚護士長、合肥市傳染病醫(yī)院路宏護士長為本教材提供了大量最新臨床進展信息，為使本教材處于較高的專業(yè)水平作出了貢獻，在此一并表示誠摯的感謝！
《傳染病護理》（第3 版）教材主要供高職專科護理、助產(chǎn)專業(yè)學生學習使用，也可供臨床護理人員學習參考。由于時間倉促及編寫人員的水平有限，不妥之處在所難免，敬請不吝賜教，予以指正。
張小來
2024 年12 月