序一
心中有幸福，引領(lǐng)無止境
在一次去重慶講學(xué)的行程中，我收到歐陽國勝老師發(fā)來的《做幸福的引領(lǐng)者班主任核心素養(yǎng)八講》的電子書稿。我一看書名就被吸引住了，迫不及待地在飛行途中讀了起來。書中一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的故事、幸福引領(lǐng)的案例，讓我手不釋機(jī)地從廈門讀到重慶。
到達(dá)重慶后，我在電腦上靜靜地品讀起來。文字中流淌出涓涓細(xì)流的幸福之源，章節(jié)里敘說著平平實(shí)實(shí)的引領(lǐng)之道，讓我感受到歐陽老師那顆開放、細(xì)膩和敏感之心，用一種高貴的生命形態(tài)去感染學(xué)生、成就學(xué)生。心有幸福的引領(lǐng)，引領(lǐng)出他作為班主任的大愛情懷、大智境界和大師風(fēng)范。
班主任的核心素養(yǎng)如何練就達(dá)成？也許可以從歐陽老師所說的八大引領(lǐng)入手。
價(jià)值引領(lǐng)，引向美好未來。從指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生獲獎(jiǎng)，到培育伍綠羽同學(xué)寫出《綠羽》之詩，歐陽老師悟出：任何地方，任何工作，都可以創(chuàng)造價(jià)值，獲得尊重。從早戀的小木同學(xué)那動(dòng)人一跪，到他考進(jìn)名牌大學(xué)，歐陽老師費(fèi)了多少心血！從關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成長，到重在學(xué)生精神成長，歐陽老師用愛與專業(yè)照亮每一個(gè)學(xué)生。歐陽老師在享受教育，更在享受幸福！
專業(yè)引領(lǐng)，引向讓愛智慧。一張便簽很平常，唯有題字價(jià)更高！小小紅包續(xù)真情，粒粒粽子寄厚意。四粒大蝦一個(gè)蛋，從小抓吃相，家長要跟上最好的教育就在餐桌上！別激怒，靜觀、默等，讓那個(gè)不聽課的小女生主動(dòng)給老師送自己的書法作品。還有那些給學(xué)生減壓的故事，深入學(xué)生內(nèi)心世界，許多難題也就迎刃而解了。
人文引領(lǐng)，引向因類施教。對(duì)單親家庭的孩子辯證看待，并給予人文關(guān)懷，讓教育帶著溫度。不知學(xué)生過往，焉知學(xué)生未來？一張信息表，讓教師快速掌握新生情況。從一次瞪眼和一股異味的信息甄別，化兇為吉，化危為機(jī)，細(xì)微之處見真情！化不利為有利，也許是我們最好的教育契機(jī)。
文化引領(lǐng)，引向育人無痕。錢學(xué)森班的班級(jí)文化建設(shè)，提出了培植善念，根植理性，文明礪進(jìn)的班訓(xùn)，體現(xiàn)了特別明禮、特別有愛、特別自律、特別勤拼、特別能靜、特別會(huì)玩的精神。宿舍文化建設(shè)，寓教于生活之中，讓生活教育像一縷春風(fēng)，時(shí)時(shí)拂過學(xué)生的心靈。在耳濡目染中，歐陽老師潛移默化地熏陶、感化學(xué)生，從而產(chǎn)生一種隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的教育效果。
會(huì)話引領(lǐng)，引出三冬之暖。平常談心，平等對(duì)話，多給學(xué)生一些民主，多給學(xué)生一些自主，多給學(xué)生一些激勵(lì)。說其未聽，發(fā)其深省，做會(huì)飛的蝴蝶，讓學(xué)生精神成長！隨心所語：相信勤奮的力量醉心閱讀，方能致遠(yuǎn)高度自律，自帶陽光……句句點(diǎn)亮心燈。高三沖刺不忘閱讀，閱讀之于高考，甚至之于人生，無比重要!
活動(dòng)引領(lǐng)，引向全而有特。大型活動(dòng)，大而有當(dāng)：精準(zhǔn)定位，精心布局，精細(xì)統(tǒng)籌，達(dá)到培根鑄魂之效。運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽場上，師與生同樂，師與生共情，讓班主任工作變得更加充實(shí)而富有詩意。九段管理，讓家長會(huì)充滿溫馨與人性。家訪之旅，乃愛之軌跡。主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的重要陣地，是班級(jí)生長的支點(diǎn)，謀劃好，必將涵育出有境界的好班級(jí)。
品行引領(lǐng)，引向幸福人生。美德德目是學(xué)生幸福之源，更是學(xué)生積蓄砥礪前行的力量。以書為伴的人生是幸福的，學(xué)生之讀，讀出力量，讀出未來，也讀出一個(gè)民族的精神境界。寫作不僅僅是為了考試，寫作的背后，是積極、堅(jiān)持、勤奮、努力、奮斗，寫作不止，動(dòng)力永存。只有人的勞動(dòng)才是神圣的，勞而有動(dòng)為學(xué)生的一生打好底色。讓學(xué)生放下手機(jī)談何容易，可歐陽老師做到了。
共育引領(lǐng)，引向光明前景。家校共育，珍惜生命，健康第一，爭取把逃課的學(xué)生吸引回歡樂的課堂。以情感人，以理服人，美麗的守望，給茫然的森明帶來敞亮和清明，給顫抖的小容帶來自信和從容。發(fā)現(xiàn)人性之美，傳遞身邊美好，美美與共，那碗沙茶面味更美！為何而憂，為何而教，部分優(yōu)生之憂點(diǎn)，我們的教育，我們的教師、學(xué)校和家長，還有更好的方法嗎？
讀完全書，寫到這里，我端坐電腦前，思緒萬千。中國最小的主任，卻是最偉大的雕刻家，歐陽老師至少是位杰出的雕刻家。
沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動(dòng)中。這是顧明遠(yuǎn)先生的四個(gè)教育信條。書中的每一個(gè)故事，都是歐陽老師踐行這四個(gè)教育信條的真實(shí)寫照，都是歐陽老師熱情、主動(dòng)、藝術(shù)、享受，成人達(dá)己的育人境界。
是啊，好的班主任，是有大境界的班主任。歐陽老師，讓我看到了一位班主任幸福成長的最美姿態(tài)，讓我悟出了一位高素養(yǎng)班主任的修煉之道，讓我見證了一位賢者班主任可以達(dá)到的育人高度。
心中有幸福，引領(lǐng)無止境。
期盼有更多的班主任，永懷教育幸福之心，多向引領(lǐng)學(xué)生成長，成己必將達(dá)人，成人終將達(dá)己。

原廈門市教育局副局長、巡視員，特級(jí)教師，
獲評(píng)當(dāng)代教育名家稱號(hào)
任　勇
序二
書寫自己的班主任學(xué)
歐陽國勝老師大作《做幸福的引領(lǐng)者班主任核心素養(yǎng)八講》即將付梓，囑我作序，我在快意之余誠惶誠恐�？煲庹撸�我恒久的期待終于成為現(xiàn)實(shí)；惶恐者，雖說我40年從教生涯幾乎不曾離開過班主任工作，但真正沉下去深入研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，既缺引經(jīng)據(jù)典之學(xué)養(yǎng)，亦乏一新耳目之新詞，未必能寫好這個(gè)序。但我又不忍斷然拒絕，一則歐陽老師曾應(yīng)我之邀多次蒞臨廈大附中就班主任工作傳道，我從中獲益良多；二則他為拙著《讓教育稍稍有點(diǎn)詩意》撰寫書評(píng)《把仰望星空的詩行寫在學(xué)校的每一寸土地上讀姚躍林校長新作〈讓教育稍稍有點(diǎn)詩意〉兼及帕爾默〈教學(xué)勇氣〉感懷》并發(fā)表在《福建教育》（2022年第15期）上，令我備受鼓舞。單就這兩條，他之囑我就不能不復(fù)。盡管我是在匆匆趕回老家陪護(hù)生病住院的老岳父的途中受命的，但我并未以此為由婉拒，此可見我的誠意。我請(qǐng)他將文檔發(fā)給我，承諾認(rèn)真拜讀后如覺勉強(qiáng)勝任，則一定勉力完成任務(wù)。
收到文稿后，我在病房里一邊陪護(hù)病重的老岳父，一邊拜讀文稿。先睹為快，欲罷不能！我用了兩天多的時(shí)間通讀了文稿，且邊讀邊在手機(jī)記事簿上記錄心得。閱讀的過程中，我多次默念一句話：歐陽老師是一個(gè)陰謀家，肚子里有很多的彎彎繞。甚至為此幾次笑出聲來。毫無疑問，這是一個(gè)似貶實(shí)褒的評(píng)價(jià)，意思是歐陽老師幾乎在所有的教育事件和教育現(xiàn)場中都有自己的思考，他用教育心理學(xué)的方法，用研究的態(tài)度觀察、分析、解決日常教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的所有問題，將相關(guān)問題的解決方案考慮得很周到，是位高明的破局者，洞悉每個(gè)棘手事情背后的教育價(jià)值，于尋常處總能獲得新穎獨(dú)到的教育感悟。溫和堅(jiān)定，胸有成竹，居高臨下，高屋建瓴，運(yùn)籌帷幄，所以才會(huì)得心應(yīng)手，手到病除。全部書稿，旁征博引，娓娓道來，既有深入淺出的學(xué)理剖析，更有典型案例的例析示范，既發(fā)人深省，又立學(xué)可用�？傊�，這是一本極具魅力的書稿。
優(yōu)秀的教育者必然是思想者、研究者、實(shí)踐者。在和歐陽老師多次接觸后，我清楚地知道他有自己成熟的教育思考，他帶班是有套路的，是位老班。但拜讀文稿后，深感歐陽老師的馭人術(shù)和關(guān)系學(xué)爐火純青，套路太深。
這本書用八個(gè)引領(lǐng)鋪陳出38個(gè)方法論，幾乎涵蓋了班主任工作的方方面面。宏觀到邊，微觀見底，有很強(qiáng)的實(shí)操性，對(duì)不同年資的班主任都有極好的參考價(jià)值，是一份實(shí)用性很強(qiáng)的班主任工作指南。當(dāng)然，舉凡優(yōu)秀教師都應(yīng)當(dāng)是班主任和德育工作者，因此值得每位教育工作者閱讀。我不想也不必在本文中一一援引點(diǎn)評(píng)，一則能力不逮，未必中肯；二則難免鸚鵡學(xué)舌，招人厭煩，還是請(qǐng)讀者自行探寶。
關(guān)于班主任工作的文字浩如煙海，相關(guān)專著也是數(shù)不勝數(shù)，大都有可資學(xué)習(xí)和借鑒的地方。如果說很多教育著作是作者用心寫出來的，這本書可以說是歐陽老師用生命寫就的。他從農(nóng)村中學(xué)到城市中學(xué)，從一般學(xué)校到重點(diǎn)名校，由�？茖W(xué)歷起點(diǎn)而成正高級(jí)教師，從教29年來幾乎一直擔(dān)任班主任或從事與之相關(guān)的行政工作，一步一個(gè)腳印成長為學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師。我們從書中可見其教育行走的清晰的足跡和跋涉的身影。而這條路，我們每個(gè)人都可以走得通，唯一需要的是像歐陽老師那樣一直堅(jiān)定往前走！
教師或者說優(yōu)秀教師的核心素養(yǎng)是什么？一定會(huì)見仁見智。討論和辯論都是多余的，因?yàn)椴粫?huì)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。優(yōu)秀教師也是多姿多彩的，是各有特色的。其成長道路、專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和教育成就也是有差異的。我個(gè)人的想法是，如果稱之為核心素養(yǎng)，那一定不能列出幾十條。幾十條還叫核心嗎？而如果就一條，我覺得摯愛是最重要的。有學(xué)者通過反復(fù)調(diào)查和研究，列出了優(yōu)秀教師的一二十條特點(diǎn)或表現(xiàn)，最后歸類概括成工作態(tài)度、師生關(guān)系、人格魅力三條。這很符合我自己觀察和研究得出的結(jié)論。這在歐陽老師身上也得到了印證。一個(gè)優(yōu)秀教師之所以在工作態(tài)度、師生關(guān)系、人格魅力上超出一般，其關(guān)鍵在于對(duì)事業(yè)、學(xué)生和專業(yè)的愛。愛是幸福的前提，學(xué)會(huì)愛則是獲得幸福的不二門徑！歐陽老師深愛班主任工作。令我印象深刻的是，他有滋有味地做著班主任，享受著班主任這份工作。身為正高級(jí)教師、特級(jí)教師、省級(jí)學(xué)科帶頭人、廈門市拔尖人才，已是功成名就，辭去學(xué)校干部不足為奇，但辭去干部卻主動(dòng)擔(dān)任班主任可謂罕見。誠如其同事所言，他是不愿做校長，愿做班主任的怪人。就工作量而言，即使你有天大的本事，班主任仍然是個(gè)苦差。歐陽老師為何作此選擇，唯有愛可以解釋，對(duì)教育、對(duì)學(xué)生最純真的愛，一種母性的愛。幸福的教師必陶醉于自己的職業(yè)，這是一種最高境界。
2012年6月28日，聯(lián)合國大會(huì)通過了66/281號(hào)決議，宣布每年的3月20日為國際幸福日，并強(qiáng)調(diào)幸福是人類共同的追求，是人類生命的目的，也是世界各國發(fā)展的指導(dǎo)方針。盡管至今還沒有能用來衡量幸福這種源自內(nèi)心美好感受的全球統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但追求幸福和快樂卻是我們?nèi)�人類共同的目�?biāo)和愿望，這一點(diǎn)毋庸置疑。幸福感是可以訓(xùn)練修為的，所以說幸福是可以追求的。羅素說：對(duì)于某件事情的信仰，是大多數(shù)人的快樂之源。如果你認(rèn)為幸福很重要，你很向往，是一種信仰，你就比較容易得到幸福。如果你能主動(dòng)追求幸福，你就很容易找到幸福的理由。職業(yè)幸福也即職業(yè)幸福感，是指人在從事某一職業(yè)時(shí)基于尊嚴(yán)得到保障、需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得到增長并由此所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)和職業(yè)榮譽(yù)感、自豪感。既然幸福是人類生命的目的，那么，追求職業(yè)幸福就是天經(jīng)地義、順理成章的，教師職業(yè)也不例外。
職業(yè)幸福自然可以從過程幸福和結(jié)果幸福、現(xiàn)時(shí)幸福和未來幸福等維度來分類。無論什么樣的幸福獲得，都離不開正確的人生觀和幸福觀。不懂得幸福的人永遠(yuǎn)得不到幸福！教師職業(yè)的過程幸福、現(xiàn)時(shí)幸福的獲得更需要教師具備樂觀的人生態(tài)度和積極的人生智慧，要有正確的教育觀，要深刻洞悉、把握普遍教育規(guī)律和當(dāng)代教育特點(diǎn)。我一直倡導(dǎo)并努力實(shí)踐的教育無非服務(wù)、辦學(xué)生喜歡的學(xué)校、實(shí)施人道的應(yīng)試教育、讓教育更加尊重生命、讓生命因教育更幸福、做幸福的平凡人等理念，其基本前提和根本目的是保障師生的幸福，特別是過程幸福，也即現(xiàn)實(shí)快樂。教育是為學(xué)生的事業(yè)，是為明天的事業(yè)。很多時(shí)候，想到學(xué)生，想到明天，我們絲毫不懷疑自己的職業(yè)價(jià)值和職業(yè)幸福，但我們沒有辦法擺脫當(dāng)下的苦惱。很多老師都有這樣的想法：你問我幸福嗎？我沒有理由說不幸福，但我也做不到理直氣壯地說幸福，因?yàn)槲椰F(xiàn)在正煩著呢。在如一團(tuán)亂麻的工作中感悟到幸福是需要智慧的，但智慧地應(yīng)對(duì)顯然是可行的。歐陽老師的教育實(shí)踐，特別是班主任工作實(shí)踐，很好地回答了教師職業(yè)幸福的宏大命題。
當(dāng)然，愛一個(gè)職業(yè)最基本的前提是有駕馭這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵素養(yǎng)和鉍備能力，具備相應(yīng)的技能。怎樣才能做一個(gè)幸福的教師？怎樣才能營造幸福的課堂？怎樣才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生？《做幸福的引領(lǐng)者班主任核心素養(yǎng)八講》一書為我們提供了有效的解決方案。班主任工作是技術(shù)，更是藝術(shù)，但核心是技術(shù)，只有專業(yè)才能化繁為簡，技術(shù)經(jīng)由專業(yè)運(yùn)用直到爐火純青，才可能進(jìn)入化境，進(jìn)而上升為藝術(shù)。透過歐陽老師的個(gè)性化探索，我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一位冷靜、理性的熱心人。唯有冷靜方能看到學(xué)生問題和問題學(xué)生，唯有理性才能找到解決問題的科學(xué)方法，唯有熱心才能走近學(xué)生進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生心靈成為親密型的引領(lǐng)者。只有觸動(dòng)心靈方能解決根本問題乃至根本解決問題。只有真付出才會(huì)有真快樂、真幸福。只有幸福的老師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，而培養(yǎng)幸福的學(xué)生才是教育的終極目的。因此可以說，教師幸福遠(yuǎn)不是其個(gè)人的事。進(jìn)教室恐懼，上課緊張，課后抱怨，根子出在本領(lǐng)恐慌。沒有真功夫，哪里有真幸福！
班主任的做法不止一百種，我認(rèn)為歐陽法算是其中出色的一種；班主任技術(shù)不止一千種，我認(rèn)為歐陽式是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)堪稱有效的方式之一。三人行必有我?guī)�，學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是教師最重要的本領(lǐng)。熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，守正創(chuàng)新，終將成為優(yōu)秀班主任。我們要不停地追問：在眾多的法式中，最適合我的是哪種？歐陽老師有自己的班主任學(xué)，我能否也建立自己的班主任學(xué)？八個(gè)引領(lǐng)38式是歐陽老師的技術(shù)、藝術(shù)，那什么是我的技術(shù)和藝術(shù)？我能否將海量的通用技術(shù)化作我個(gè)人的獨(dú)家秘訣？……具體答案留給各位朋友，但這里我要肯定地回答：一是不要被歐陽老師精妙到近乎繁瑣的技術(shù)所嚇倒，要相信熟能生巧，日久則駕輕就熟；二是成功無捷徑，優(yōu)秀教師應(yīng)有自己的班主任學(xué)；三是相信歐陽老師說的，任何地方，任何工作，都可以創(chuàng)造價(jià)值，獲得尊重。
最后我想說，《做幸福的引領(lǐng)者班主任核心素養(yǎng)八講》付梓，建立了自己的班主任學(xué)之后，歐陽老師的班主任管理水平必定更上一層樓，處理諸如早戀一類難題勢(shì)必更加游刃有余。我對(duì)歐陽老師的班主任管理學(xué)還有很多期待，希望他和他的智慧能引領(lǐng)眾多同仁成長為終身幸福的教育人，做一個(gè)從容、優(yōu)雅、不忙碌的大先生。謝謝歐陽老師！

廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)名譽(yù)校長，
福建基礎(chǔ)教育研究院、德旺基礎(chǔ)教育研究院特聘研究員，
中國教育學(xué)會(huì)第九屆理事會(huì)常務(wù)理事
姚躍林