38個(gè)真實(shí)案例構(gòu)建出8個(gè)班主任鉍備的核心素養(yǎng),
解鎖班主任的破局力與幸福感
☆真實(shí)案例全景剖析:教育即影響,書中聚焦38個(gè)典型教育場景,其中有解決各種疑難雜癥的策略,有溫情滿滿的暖心活動(dòng)等,覆蓋了班主任工作的方方面面。每個(gè)案例中還有班主任工作中遇到難題時(shí)的破局邏輯,提供了一系列可復(fù)用的危機(jī)處理模板。
☆班主任專業(yè)力進(jìn)階模型:書中提供了一位高素養(yǎng)班主任的修煉之道,即價(jià)值引領(lǐng)、專業(yè)引領(lǐng)、人文引領(lǐng)、文化引領(lǐng)、會(huì)話引領(lǐng)、活動(dòng)引領(lǐng)、品行引領(lǐng)、共育引領(lǐng),實(shí)操性強(qiáng)的八大引領(lǐng)可助力班主任走向育人的新高度。
☆案例凸顯教育智慧:以研究者視角研究學(xué)生,述說對(duì)教育的深邃思考,以非典型班主任思維打破說教困局,讓教育如春風(fēng)化雨。
編輯推薦篇章:
捕捉信息,防患未然 一句童言與一次催訪 051
文化建設(shè),氣氛之教 079
巧借閱讀,教育糾正 115
大型活動(dòng),培根鑄魂 125
序一
心中有幸福,引領(lǐng)無止境
在一次去重慶講學(xué)的行程中,我收到歐陽國勝老師發(fā)來的《做幸福的引領(lǐng)者班主任核心素養(yǎng)八講》的電子書稿。我一看書名就被吸引住了,迫不及待地在飛行途中讀了起來。書中一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的故事、幸福引領(lǐng)的案例,讓我手不釋機(jī)地從廈門讀到重慶。
到達(dá)重慶后,我在電腦上靜靜地品讀起來。文字中流淌出涓涓細(xì)流的幸福之源,章節(jié)里敘說著平平實(shí)實(shí)的引領(lǐng)之道,讓我感受到歐陽老師那顆開放、細(xì)膩和敏感之心,用一種高貴的生命形態(tài)去感染學(xué)生、成就學(xué)生。心有幸福的引領(lǐng),引領(lǐng)出他作為班主任的大愛情懷、大智境界和大師風(fēng)范。
班主任的核心素養(yǎng)如何練就達(dá)成?也許可以從歐陽老師所說的八大引領(lǐng)入手。
價(jià)值引領(lǐng),引向美好未來。從指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生獲獎(jiǎng),到培育伍綠羽同學(xué)寫出《綠羽》之詩,歐陽老師悟出:任何地方,任何工作,都可以創(chuàng)造價(jià)值,獲得尊重。從早戀的小木同學(xué)那動(dòng)人一跪,到他考進(jìn)名牌大學(xué),歐陽老師費(fèi)了多少心血!從關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成長,到重在學(xué)生精神成長,歐陽老師用愛與專業(yè)照亮每一個(gè)學(xué)生。歐陽老師在享受教育,更在享受幸福!
專業(yè)引領(lǐng),引向讓愛智慧。一張便簽很平常,唯有題字價(jià)更高!小小紅包續(xù)真情,粒粒粽子寄厚意。四粒大蝦一個(gè)蛋,從小抓吃相,家長要跟上最好的教育就在餐桌上!別激怒,靜觀、默等,讓那個(gè)不聽課的小女生主動(dòng)給老師送自己的書法作品。還有那些給學(xué)生減壓的故事,深入學(xué)生內(nèi)心世界,許多難題也就迎刃而解了。
人文引領(lǐng),引向因類施教。對(duì)單親家庭的孩子辯證看待,并給予人文關(guān)懷,讓教育帶著溫度。不知學(xué)生過往,焉知學(xué)生未來?一張信息表,讓教師快速掌握新生情況。從一次瞪眼和一股異味的信息甄別,化兇為吉,化危為機(jī),細(xì)微之處見真情!化不利為有利,也許是我們最好的教育契機(jī)。
文化引領(lǐng),引向育人無痕。錢學(xué)森班的班級(jí)文化建設(shè),提出了培植善念,根植理性,文明礪進(jìn)的班訓(xùn),體現(xiàn)了特別明禮、特別有愛、特別自律、特別勤拼、特別能靜、特別會(huì)玩的精神。宿舍文化建設(shè),寓教于生活之中,讓生活教育像一縷春風(fēng),時(shí)時(shí)拂過學(xué)生的心靈。在耳濡目染中,歐陽老師潛移默化地熏陶、感化學(xué)生,從而產(chǎn)生一種隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲的教育效果。
會(huì)話引領(lǐng),引出三冬之暖。平常談心,平等對(duì)話,多給學(xué)生一些民主,多給學(xué)生一些自主,多給學(xué)生一些激勵(lì)。說其未聽,發(fā)其深省,做會(huì)飛的蝴蝶,讓學(xué)生精神成長!隨心所語:相信勤奮的力量醉心閱讀,方能致遠(yuǎn)高度自律,自帶陽光……句句點(diǎn)亮心燈。高三沖刺不忘閱讀,閱讀之于高考,甚至之于人生,無比重要!
活動(dòng)引領(lǐng),引向全而有特。大型活動(dòng),大而有當(dāng):精準(zhǔn)定位,精心布局,精細(xì)統(tǒng)籌,達(dá)到培根鑄魂之效。運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽場上,師與生同樂,師與生共情,讓班主任工作變得更加充實(shí)而富有詩意。九段管理,讓家長會(huì)充滿溫馨與人性。家訪之旅,乃愛之軌跡。主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的重要陣地,是班級(jí)生長的支點(diǎn),謀劃好,必將涵育出有境界的好班級(jí)。
品行引領(lǐng),引向幸福人生。美德德目是學(xué)生幸福之源,更是學(xué)生積蓄砥礪前行的力量。以書為伴的人生是幸福的,學(xué)生之讀,讀出力量,讀出未來,也讀出一個(gè)民族的精神境界。寫作不僅僅是為了考試,寫作的背后,是積極、堅(jiān)持、勤奮、努力、奮斗,寫作不止,動(dòng)力永存。只有人的勞動(dòng)才是神圣的,勞而有動(dòng)為學(xué)生的一生打好底色。讓學(xué)生放下手機(jī)談何容易,可歐陽老師做到了。
共育引領(lǐng),引向光明前景。家校共育,珍惜生命,健康第一,爭取把逃課的學(xué)生吸引回歡樂的課堂。以情感人,以理服人,美麗的守望,給茫然的森明帶來敞亮和清明,給顫抖的小容帶來自信和從容。發(fā)現(xiàn)人性之美,傳遞身邊美好,美美與共,那碗沙茶面味更美!為何而憂,為何而教,部分優(yōu)生之憂點(diǎn),我們的教育,我們的教師、學(xué)校和家長,還有更好的方法嗎?
讀完全書,寫到這里,我端坐電腦前,思緒萬千。中國最小的主任,卻是最偉大的雕刻家,歐陽老師至少是位杰出的雕刻家。
沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí),教書育人在細(xì)微處,學(xué)生成長在活動(dòng)中。這是顧明遠(yuǎn)先生的四個(gè)教育信條。書中的每一個(gè)故事,都是歐陽老師踐行這四個(gè)教育信條的真實(shí)寫照,都是歐陽老師熱情、主動(dòng)、藝術(shù)、享受,成人達(dá)己的育人境界。
是啊,好的班主任,是有大境界的班主任。歐陽老師,讓我看到了一位班主任幸福成長的最美姿態(tài),讓我悟出了一位高素養(yǎng)班主任的修煉之道,讓我見證了一位賢者班主任可以達(dá)到的育人高度。
心中有幸福,引領(lǐng)無止境。
期盼有更多的班主任,永懷教育幸福之心,多向引領(lǐng)學(xué)生成長,成己必將達(dá)人,成人終將達(dá)己。
原廈門市教育局副局長、巡視員,特級(jí)教師,
獲評(píng)當(dāng)代教育名家稱號(hào)
任 勇
序二
書寫自己的班主任學(xué)
歐陽國勝老師大作《做幸福的引領(lǐng)者班主任核心素養(yǎng)八講》即將付梓,囑我作序,我在快意之余誠惶誠恐?煲庹撸液憔玫钠诖K于成為現(xiàn)實(shí);惶恐者,雖說我40年從教生涯幾乎不曾離開過班主任工作,但真正沉下去深入研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,既缺引經(jīng)據(jù)典之學(xué)養(yǎng),亦乏一新耳目之新詞,未必能寫好這個(gè)序。但我又不忍斷然拒絕,一則歐陽老師曾應(yīng)我之邀多次蒞臨廈大附中就班主任工作傳道,我從中獲益良多;二則他為拙著《讓教育稍稍有點(diǎn)詩意》撰寫書評(píng)《把仰望星空的詩行寫在學(xué)校的每一寸土地上讀姚躍林校長新作〈讓教育稍稍有點(diǎn)詩意〉兼及帕爾默〈教學(xué)勇氣〉感懷》并發(fā)表在《福建教育》(2022年第15期)上,令我備受鼓舞。單就這兩條,他之囑我就不能不復(fù)。盡管我是在匆匆趕回老家陪護(hù)生病住院的老岳父的途中受命的,但我并未以此為由婉拒,此可見我的誠意。我請(qǐng)他將文檔發(fā)給我,承諾認(rèn)真拜讀后如覺勉強(qiáng)勝任,則一定勉力完成任務(wù)。
收到文稿后,我在病房里一邊陪護(hù)病重的老岳父,一邊拜讀文稿。先睹為快,欲罷不能!我用了兩天多的時(shí)間通讀了文稿,且邊讀邊在手機(jī)記事簿上記錄心得。閱讀的過程中,我多次默念一句話:歐陽老師是一個(gè)陰謀家,肚子里有很多的彎彎繞。甚至為此幾次笑出聲來。毫無疑問,這是一個(gè)似貶實(shí)褒的評(píng)價(jià),意思是歐陽老師幾乎在所有的教育事件和教育現(xiàn)場中都有自己的思考,他用教育心理學(xué)的方法,用研究的態(tài)度觀察、分析、解決日常教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的所有問題,將相關(guān)問題的解決方案考慮得很周到,是位高明的破局者,洞悉每個(gè)棘手事情背后的教育價(jià)值,于尋常處總能獲得新穎獨(dú)到的教育感悟。溫和堅(jiān)定,胸有成竹,居高臨下,高屋建瓴,運(yùn)籌帷幄,所以才會(huì)得心應(yīng)手,手到病除。全部書稿,旁征博引,娓娓道來,既有深入淺出的學(xué)理剖析,更有典型案例的例析示范,既發(fā)人深省,又立學(xué)可用?傊,這是一本極具魅力的書稿。
優(yōu)秀的教育者必然是思想者、研究者、實(shí)踐者。在和歐陽老師多次接觸后,我清楚地知道他有自己成熟的教育思考,他帶班是有套路的,是位老班。但拜讀文稿后,深感歐陽老師的馭人術(shù)和關(guān)系學(xué)爐火純青,套路太深。
這本書用八個(gè)引領(lǐng)鋪陳出38個(gè)方法論,幾乎涵蓋了班主任工作的方方面面。宏觀到邊,微觀見底,有很強(qiáng)的實(shí)操性,對(duì)不同年資的班主任都有極好的參考價(jià)值,是一份實(shí)用性很強(qiáng)的班主任工作指南。當(dāng)然,舉凡優(yōu)秀教師都應(yīng)當(dāng)是班主任和德育工作者,因此值得每位教育工作者閱讀。我不想也不必在本文中一一援引點(diǎn)評(píng),一則能力不逮,未必中肯;二則難免鸚鵡學(xué)舌,招人厭煩,還是請(qǐng)讀者自行探寶。
關(guān)于班主任工作的文字浩如煙海,相關(guān)專著也是數(shù)不勝數(shù),大都有可資學(xué)習(xí)和借鑒的地方。如果說很多教育著作是作者用心寫出來的,這本書可以說是歐陽老師用生命寫就的。他從農(nóng)村中學(xué)到城市中學(xué),從一般學(xué)校到重點(diǎn)名校,由?茖W(xué)歷起點(diǎn)而成正高級(jí)教師,從教29年來幾乎一直擔(dān)任班主任或從事與之相關(guān)的行政工作,一步一個(gè)腳印成長為學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師。我們從書中可見其教育行走的清晰的足跡和跋涉的身影。而這條路,我們每個(gè)人都可以走得通,唯一需要的是像歐陽老師那樣一直堅(jiān)定往前走!
教師或者說優(yōu)秀教師的核心素養(yǎng)是什么?一定會(huì)見仁見智。討論和辯論都是多余的,因?yàn)椴粫?huì)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。優(yōu)秀教師也是多姿多彩的,是各有特色的。其成長道路、專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和教育成就也是有差異的。我個(gè)人的想法是,如果稱之為核心素養(yǎng),那一定不能列出幾十條。幾十條還叫核心嗎?而如果就一條,我覺得摯愛是最重要的。有學(xué)者通過反復(fù)調(diào)查和研究,列出了優(yōu)秀教師的一二十條特點(diǎn)或表現(xiàn),最后歸類概括成工作態(tài)度、師生關(guān)系、人格魅力三條。這很符合我自己觀察和研究得出的結(jié)論。這在歐陽老師身上也得到了印證。一個(gè)優(yōu)秀教師之所以在工作態(tài)度、師生關(guān)系、人格魅力上超出一般,其關(guān)鍵在于對(duì)事業(yè)、學(xué)生和專業(yè)的愛。愛是幸福的前提,學(xué)會(huì)愛則是獲得幸福的不二門徑!歐陽老師深愛班主任工作。令我印象深刻的是,他有滋有味地做著班主任,享受著班主任這份工作。身為正高級(jí)教師、特級(jí)教師、省級(jí)學(xué)科帶頭人、廈門市拔尖人才,已是功成名就,辭去學(xué)校干部不足為奇,但辭去干部卻主動(dòng)擔(dān)任班主任可謂罕見。誠如其同事所言,他是不愿做校長,愿做班主任的怪人。就工作量而言,即使你有天大的本事,班主任仍然是個(gè)苦差。歐陽老師為何作此選擇,唯有愛可以解釋,對(duì)教育、對(duì)學(xué)生最純真的愛,一種母性的愛。幸福的教師必陶醉于自己的職業(yè),這是一種最高境界。
2012年6月28日,聯(lián)合國大會(huì)通過了66/281號(hào)決議,宣布每年的3月20日為國際幸福日,并強(qiáng)調(diào)幸福是人類共同的追求,是人類生命的目的,也是世界各國發(fā)展的指導(dǎo)方針。盡管至今還沒有能用來衡量幸福這種源自內(nèi)心美好感受的全球統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),但追求幸福和快樂卻是我們?nèi)祟惞餐哪繕?biāo)和愿望,這一點(diǎn)毋庸置疑。幸福感是可以訓(xùn)練修為的,所以說幸福是可以追求的。羅素說:對(duì)于某件事情的信仰,是大多數(shù)人的快樂之源。如果你認(rèn)為幸福很重要,你很向往,是一種信仰,你就比較容易得到幸福。如果你能主動(dòng)追求幸福,你就很容易找到幸福的理由。職業(yè)幸福也即職業(yè)幸福感,是指人在從事某一職業(yè)時(shí)基于尊嚴(yán)得到保障、需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得到增長并由此所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)和職業(yè)榮譽(yù)感、自豪感。既然幸福是人類生命的目的,那么,追求職業(yè)幸福就是天經(jīng)地義、順理成章的,教師職業(yè)也不例外。
職業(yè)幸福自然可以從過程幸福和結(jié)果幸福、現(xiàn)時(shí)幸福和未來幸福等維度來分類。無論什么樣的幸福獲得,都離不開正確的人生觀和幸福觀。不懂得幸福的人永遠(yuǎn)得不到幸福!教師職業(yè)的過程幸福、現(xiàn)時(shí)幸福的獲得更需要教師具備樂觀的人生態(tài)度和積極的人生智慧,要有正確的教育觀,要深刻洞悉、把握普遍教育規(guī)律和當(dāng)代教育特點(diǎn)。我一直倡導(dǎo)并努力實(shí)踐的教育無非服務(wù)、辦學(xué)生喜歡的學(xué)校、實(shí)施人道的應(yīng)試教育、讓教育更加尊重生命、讓生命因教育更幸福、做幸福的平凡人等理念,其基本前提和根本目的是保障師生的幸福,特別是過程幸福,也即現(xiàn)實(shí)快樂。教育是為學(xué)生的事業(yè),是為明天的事業(yè)。很多時(shí)候,想到學(xué)生,想到明天,我們絲毫不懷疑自己的職業(yè)價(jià)值和職業(yè)幸福,但我們沒有辦法擺脫當(dāng)下的苦惱。很多老師都有這樣的想法:你問我幸福嗎?我沒有理由說不幸福,但我也做不到理直氣壯地說幸福,因?yàn)槲椰F(xiàn)在正煩著呢。在如一團(tuán)亂麻的工作中感悟到幸福是需要智慧的,但智慧地應(yīng)對(duì)顯然是可行的。歐陽老師的教育實(shí)踐,特別是班主任工作實(shí)踐,很好地回答了教師職業(yè)幸福的宏大命題。
當(dāng)然,愛一個(gè)職業(yè)最基本的前提是有駕馭這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵素養(yǎng)和鉍備能力,具備相應(yīng)的技能。怎樣才能做一個(gè)幸福的教師?怎樣才能營造幸福的課堂?怎樣才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生?《做幸福的引領(lǐng)者班主任核心素養(yǎng)八講》一書為我們提供了有效的解決方案。班主任工作是技術(shù),更是藝術(shù),但核心是技術(shù),只有專業(yè)才能化繁為簡,技術(shù)經(jīng)由專業(yè)運(yùn)用直到爐火純青,才可能進(jìn)入化境,進(jìn)而上升為藝術(shù)。透過歐陽老師的個(gè)性化探索,我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一位冷靜、理性的熱心人。唯有冷靜方能看到學(xué)生問題和問題學(xué)生,唯有理性才能找到解決問題的科學(xué)方法,唯有熱心才能走近學(xué)生進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生心靈成為親密型的引領(lǐng)者。只有觸動(dòng)心靈方能解決根本問題乃至根本解決問題。只有真付出才會(huì)有真快樂、真幸福。只有幸福的老師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生,而培養(yǎng)幸福的學(xué)生才是教育的終極目的。因此可以說,教師幸福遠(yuǎn)不是其個(gè)人的事。進(jìn)教室恐懼,上課緊張,課后抱怨,根子出在本領(lǐng)恐慌。沒有真功夫,哪里有真幸福!
班主任的做法不止一百種,我認(rèn)為歐陽法算是其中出色的一種;班主任技術(shù)不止一千種,我認(rèn)為歐陽式是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)堪稱有效的方式之一。三人行必有我?guī),學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是教師最重要的本領(lǐng)。熱愛學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),守正創(chuàng)新,終將成為優(yōu)秀班主任。我們要不停地追問:在眾多的法式中,最適合我的是哪種?歐陽老師有自己的班主任學(xué),我能否也建立自己的班主任學(xué)?八個(gè)引領(lǐng)38式是歐陽老師的技術(shù)、藝術(shù),那什么是我的技術(shù)和藝術(shù)?我能否將海量的通用技術(shù)化作我個(gè)人的獨(dú)家秘訣?……具體答案留給各位朋友,但這里我要肯定地回答:一是不要被歐陽老師精妙到近乎繁瑣的技術(shù)所嚇倒,要相信熟能生巧,日久則駕輕就熟;二是成功無捷徑,優(yōu)秀教師應(yīng)有自己的班主任學(xué);三是相信歐陽老師說的,任何地方,任何工作,都可以創(chuàng)造價(jià)值,獲得尊重。
最后我想說,《做幸福的引領(lǐng)者班主任核心素養(yǎng)八講》付梓,建立了自己的班主任學(xué)之后,歐陽老師的班主任管理水平必定更上一層樓,處理諸如早戀一類難題勢(shì)必更加游刃有余。我對(duì)歐陽老師的班主任管理學(xué)還有很多期待,希望他和他的智慧能引領(lǐng)眾多同仁成長為終身幸福的教育人,做一個(gè)從容、優(yōu)雅、不忙碌的大先生。謝謝歐陽老師!
廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)名譽(yù)校長,
福建基礎(chǔ)教育研究院、德旺基礎(chǔ)教育研究院特聘研究員,
中國教育學(xué)會(huì)第九屆理事會(huì)常務(wù)理事
姚躍林
序一 心中有幸福,引領(lǐng)無止境 001
序二 書寫自己的班主任學(xué) 005
第一講 價(jià)值引領(lǐng): 享受教育,享受幸福
1. 創(chuàng)造價(jià)值,獲得尊嚴(yán) 003
2. 關(guān)懷尊重,照亮生命 006
3. 跬步教育,藝術(shù)高效 010
4. 向善向美,引向幸福 017
5. 角色定位,影響關(guān)系 022
6. 師者之道,溫和堅(jiān)定 025
第二講 專業(yè)引領(lǐng):讓愛明智,潤澤生命
1. 關(guān)系調(diào)色,愛為底子一張便簽與一個(gè)紅包 029
2. 專業(yè)輸出,讓愛明智四粒大蝦與一個(gè)雞蛋 035
3. 愛是尊重,學(xué)會(huì)等待一個(gè)不聽課的學(xué)生 039
4. 理解學(xué)生,理性關(guān)愛一次減壓交流 044
第三講 人文引領(lǐng): 信息甄別,逢兇化吉
1. 捕捉信息,防患未然一句童言與一次催訪 051
2. 主動(dòng)服務(wù),順性而為一張信息表 056
3. 靜觀默察,就事化育一次瞪眼 065
4. 隨機(jī)應(yīng)變,用心呵護(hù)一股異味 068
第四講 文化引領(lǐng):處處育人,時(shí)時(shí)滋養(yǎng)
1. 物理環(huán)境,無聲之育 073
2. 文化建設(shè),氣氛之教 079
3.錢班精神,六個(gè)特別 083
4. 宿舍文化,習(xí)出美好 088
第五講 會(huì)話引領(lǐng):言啟智慧,語潤心靈
1.平常談心,平等對(duì)話 097
2.說其未聽,發(fā)其深省 102
3.隨心所語,點(diǎn)亮心燈 107
4.巧借閱讀,教育糾正 115
第六講 活動(dòng)引領(lǐng):品質(zhì)培養(yǎng),全面發(fā)展
1.大型活動(dòng),培根鑄魂 125
2.與生同樂,樂滿賽場 133
3.圓滿開會(huì),達(dá)人利己 137
4.家訪之旅,愛之軌跡 143
5.主題班會(huì),塑造品質(zhì) 151
6.以好促好,發(fā)掘潛能 158
第七講 品行引領(lǐng):學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)做事
1.美德德目,幸福源泉 165
2.讀出力量,讀出幸!168
3.寫出自信,寫出高分 176
4.勞而有法,動(dòng)即成長 182
5.放下手機(jī),仰望星空 187
第八講 共育引領(lǐng):關(guān)系重建,溫暖彼此
1.健康第一,生命第一逃課的小丁 195
2.擺正自己,松而不懈煩惱的森明 201
3.關(guān)系重建,自信從容顫抖的小容 209
4.發(fā)現(xiàn)美好,傳遞美好那碗沙茶面 213
5.為何而憂,為何而教一次傷心的回復(fù) 221
附錄1 關(guān)于本書部分評(píng)論 225
附錄2 教師:做幸福的引領(lǐng)者兼談如何提升教師職業(yè)幸福感 231
后記 嗅著花香,真好 241