閱讀這本書(shū)的原稿時(shí)，我以為：每個(gè)人，每個(gè)與兒童工作的人，都一定會(huì)喜歡這本書(shū)。
當(dāng)時(shí)我沒(méi)注意到，我所想到的每個(gè)人，其實(shí)遺漏了某種人。
本書(shū)在排版過(guò)程中是以大聲朗讀的方式校稿的。有一回，7歲的薩默進(jìn)來(lái)了，她開(kāi)始用蠟筆畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有抱怨，沒(méi)有煩躁不安，沒(méi)有問(wèn)媽媽什么時(shí)候才能回家。她出�`地安靜，聆聽(tīng)著這本書(shū)被大聲朗讀出來(lái)。后來(lái)她說(shuō)，她喜歡聽(tīng)這本書(shū)。
書(shū)中的大量篇幅記錄了在維奧莉特·奧克蘭德所創(chuàng)造的真誠(chéng)環(huán)境里，孩子們對(duì)于自我的表達(dá)。對(duì)于孩子的心聲，有誰(shuí)能比另一個(gè)孩子更感興趣呢？然而，我先前思考誰(shuí)會(huì)對(duì)這本書(shū)感興趣時(shí)，只想到了治療師、教師、父母這樣的成年人。而本書(shū)所涉及的對(duì)象（孩子），卻被我遺忘了。維奧莉特指出，這是導(dǎo)致孩子陷入諸多困境的主要原因。我們成年人常常將孩子排除在信息和表達(dá)之外，致使他們陷入困惑之中。
那么，請(qǐng)先暫停一會(huì)兒，回憶一下你自己的童年，那時(shí)你是多么努力地去理解大人的世界……
維奧莉特對(duì)自己的童年記憶猶新，這是幫助她認(rèn)識(shí)和理解兒童的重要部分。她雖持有所有的官方認(rèn)證資質(zhì)，但與孩子相處的經(jīng)歷及自身童年的回憶，才是她更重要的資歷。正是這些，賦予了她對(duì)孩子如何迷失自我這一問(wèn)題的獨(dú)到理解。
一些成年人從來(lái)沒(méi)有找到自我。對(duì)于他們而言，本書(shū)可以是他們自我發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)，以此重新找回他們遺留在童年的部分自我。
維奧莉特指出，她使用的技術(shù)都不是她原創(chuàng)的。但是她使用這些技術(shù)的過(guò)程是高度原創(chuàng)且具有創(chuàng)造性的，是靈活、有活力的格式塔方法：我跟隨我的觀察與直覺(jué)的指引，可以隨時(shí)自由改變方向。在她陪伴孩子探索自身經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，她會(huì)投入自己的全部感官。她以平和的心態(tài)面對(duì)自己的錯(cuò)誤，順帶提出這些錯(cuò)誤，她說(shuō)：我相信，如果你懷有善意，避免在治療中做詮釋或評(píng)判，你是不可能犯錯(cuò)的。（我們大多數(shù)人都懷有善意，但我們很難不做評(píng)判，甚至很難覺(jué)察自己正在做詮釋。）
維奧莉特以一種簡(jiǎn)單、直接的方式與孩子對(duì)話我們大多數(shù)人都喜歡這種方式，但即使在密友或伴侶之間，也不常體驗(yàn)到這種對(duì)話方式。
我做了一堆解釋……最后我坦誠(chéng)道：黛比，其實(shí)我也不太確定。
我們討論了一會(huì)兒她的孤獨(dú)感，然后我和她講了一下我自己的孤獨(dú)感。
本書(shū)可以作為一扇窗戶(hù)，透過(guò)它可看見(jiàn)你內(nèi)在的小孩，也看見(jiàn)你所陪伴的孩子。

巴里·史蒂文斯（Barry Stevens）
1978年6月