前言 第一章 緒論 一、研究背景與研究問題 二、研究對象與研究價值 三、相關(guān)文獻研究與評述 四、研究框架與研究方法 五、研究難點與創(chuàng)新性 第二章 播音主持專業(yè)教育功能的類型化構(gòu)建 第一節(jié) 播音主持專業(yè)教育功能內(nèi)在邏輯 一、功能論邏輯 二、高等教育功能內(nèi)外規(guī)律 三、播音主持專業(yè)教育對象 第二節(jié) 播音主持事業(yè)對專業(yè)型人才的需求 一、融媒體創(chuàng)新型播音主持專業(yè)人才 二、跨學(xué)科探索型播音主持專業(yè)人才 第三節(jié) 播音主持專業(yè)教育格局的變化 一、突出播音主持專業(yè)教育現(xiàn)實語境中有聲話語的具身性優(yōu)勢 二、促進播音主持專業(yè)教育個體功能與社會功能的統(tǒng)一 第四節(jié) 播音主持專業(yè)教育功能的基本類型 一、影響個體特征形成的知識育人功能 二、影響個體意識發(fā)展的思想引領(lǐng)功能 三、影響個體價值實現(xiàn)的文化創(chuàng)新功能 本章小結(jié) 第三章 知識育人功能：構(gòu)建中國特色播音主持知識與話語能力體系 第一節(jié) 播音主持專業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)效能 一、播音主持專業(yè)教育知識內(nèi)在結(jié)構(gòu) 二、播音主持專業(yè)教育知識體系特征 三、播音主持專業(yè)教育知識體系最優(yōu)屬性 四、構(gòu)建中國特色播音主持專業(yè)教育知識體系 第二節(jié) 播音主持專業(yè)教育的話語結(jié)構(gòu)效能 一、播音主持專業(yè)話語結(jié)構(gòu)遵循的原則 二、播音主持專業(yè)話語結(jié)構(gòu)的雙重屬性 三、構(gòu)建中國特色播音主持專業(yè)教育話語能力體系 第三節(jié) 促進播音主持專業(yè)教育知識育人功能的釋放 一、優(yōu)化播音主持專業(yè)教育主體與客體結(jié)構(gòu) 二、建立播音主持專業(yè)教育知識活動適應(yīng)選擇模型 本章小結(jié) 第四章 思想引領(lǐng)功能：傳播中國特色播音主持專業(yè)教育思想體系 第一節(jié) 播音主持專業(yè)教育求真務(wù)實的思想驅(qū)動效能 一、播音主持專業(yè)院校思想教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀 二、播音主持專業(yè)教育思想驅(qū)動效能的轉(zhuǎn)化 第二節(jié) 播音主持專業(yè)教育融合創(chuàng)新的思想踐行效能 一、播音主持專業(yè)院校思想教學(xué)模式現(xiàn)狀 二、播音主持專業(yè)教育思想踐行效能的轉(zhuǎn)化 第三節(jié) 促進播音主持專業(yè)教育思想引領(lǐng)功能的釋放 一、優(yōu)化播音主持專業(yè)教育思想理念 二、構(gòu)建播音主持專業(yè)教育思想實驗教學(xué)法 三、打造全媒體校園“中央廚房” 本章小結(jié) 第五章 文化創(chuàng)新功能：增進中國特色播音主持文化創(chuàng)造與藝術(shù)審美 第一節(jié) 播音主持專業(yè)教育的文化傳承與創(chuàng)造效能 一、對中國播音主持專業(yè)教育的薪火相傳 二、對播音主持語言藝術(shù)文化的兼容并蓄 第二節(jié) 播音主持專業(yè)教育的文化審美與批判效能 一、注重播音主持專業(yè)教育的審美示范與審美導(dǎo)向 二、注重播音主持專業(yè)教育的文化選擇與文化批判 第三節(jié) 促進播音主持專業(yè)教育文化創(chuàng)新功能的釋放 一、強化開放性和內(nèi)聚性的播音主持專業(yè)教育文化共同體 二、培養(yǎng)播音主持藝術(shù)獨特性和創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)文化傳承人 本章小結(jié) 結(jié)論 參考文獻 附錄 附錄1大學(xué)教師知識效能評價指標體系的構(gòu)建流程 附錄2思維遷移產(chǎn)生的創(chuàng)造力 附錄3教師教學(xué)模式（策略）