本書是在世界漢語教學學會全球中文題學術活動資助計劃的支助下得以完成的(項目批準號：SHY32)，已在北語開設了相同名稱課程，旨在漢語作為二語言書面語教學向規(guī)范化、科學化、系統(tǒng)化、可操作性和預見性方向發(fā)展，為構建漢語作為二語言書面語教學的學科體系提供理論和實踐支持。
緒論
一、關于漢語作為二語言書面語的語言知識
二、關于漢語作為二語言書面語的教學技能
三、關于漢語作為二語言書面語教學的研究
章漢語作為二語言書面語教學.
節(jié)關于漢語作為二語言書面語
二節(jié)關于漢語作為二語言書面語的三個理解
一、從交際方式看聽說和讀寫涇渭分明
二、從語體程度看一漢語書面語指書面化程度高的語言.......
三、從教學立場看漢語作為二語言教學語體主要采用
通用語
三節(jié)漢語書寫成為一種生活工作的新模式
四節(jié)漢語作為二語言書面語教學的意義
一、重視漢語書面語教學乃順應時代發(fā)展的需求
二、只會簡單聽說可能會成為漢語文盲
三、掌握書面語有利于提高整體的國家語言能力
四、書面語是二語學面提升素養(yǎng)的鑰匙
二章漢語作為二語言書面語的語言表達
節(jié)漢語書面語有語言簡潔的特點
一、傳統(tǒng)漢語書面語以精簡為美
二、漢語作為二語書面語休現(xiàn)出言簡義豐的特點
二節(jié)漢語書面語有周密規(guī)范的特點
一、漢語書面語表達重視有條理，
二、漢語書面語表達力求
三、漢語書面語表達的規(guī)范化和標準化
三節(jié)漢語書面語有婉轉抒的特點
一、留白
二、言近意遠
三、微言大義
四、婉轉含蓄
四節(jié)書面語更擅長說理
一、書面語長于論說難明之理
二、二語寫作有利于二語思維.
三章漢語作為二語言書面語的詞語特點
節(jié)學掌握書面語體詞語的渴求
一、什么況下該用書面語體詞語?
二、怎樣分清語體?
三、詞窮怎么辦?
二節(jié)漢語書面語中的不成詞語素及合偶詞
三節(jié)漢語書面語中的詞綴、類詞綴和虛詞
一、漢語書面語中的詞綴、類詞綴，
二、漢語書面語中的虛詞
四節(jié)書面語詞和口語詞在其他構詞方法上的差異
一、成語和固定結構短語中的文言語法...
二、現(xiàn)代漢語書面詞語的結構形式...
四章漢語作為二語言書面語教學實驗研究
節(jié)留學生漢語寫前構思活動對其作文質量的影響
一、問題的提出與假設
二、漢語寫前構思實驗
三、漢語寫前構思實驗的結果
四、該實驗的理論依據(jù)
五、結語，
二節(jié)二語學寫對偶修辭格對其漢語作文影響分析
一、緣起
二、對偶在漢語作為二語言教學用
三、實證。
四、留學生練寫對偶句況分析
五、留學生作文中有關對偶句況分析
六、對偶修辭與擴詞成句的關系
七、仿寫對偶修辭格過程的原理分析
三節(jié)從準教師撰寫的教案看漢語作為二語寫作教案的基本要求，
一、問題的提出
二、準教師與專家教師編寫的漢語作為二語寫作教案信息采集?
三、準教師與專家寫作教案編寫項目比較
四、寫作教案中準教師與專家教師教學設計出發(fā)點上的差異
五、寫作教案中準教師與專家教師在寫前指導上的差異..........21
六、寫作教案中準教師與專家教師在寫作實踐上的差異
七、準教師與專家教師寫作教案在作文講評書面表達上存在的差異
八、結語.
主要參考文獻
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