前言：謹以此學術專著，獻給我的父親。
靜坐在蘇州市姑蘇區(qū)東環(huán)路50號蘇州大學東校區(qū)體育學博士后流動站科研工作所在地凌云樓14樓的辦公室，不遠處傳來東吳橋另一頭天賜莊校區(qū)鐘樓的整點報時鐘聲。這一刻，已是我博士畢業(yè)后的第三年，面對著電腦上這本我人生中的第一部學術專著《強勢開端：36歲兒童身體素養(yǎng)之旅》的序言，腦海中不禁如放電影般回想起20162022年于華東師范大學（閔行）體育與健康學院的讀博生涯，點點滴滴的艱辛，終生難忘！之所以萌生將博士學位論文《中國學齡前兒童身體素養(yǎng)體系的理論構建與實踐探索》作為學術專著出版的想法，得益于一次與博士后流動站合作導師陶玉流教授面談中的啟發(fā)和指引，隨即興奮地決定把這6年讀博期間最重要的研究成果進行系統(tǒng)整理、修訂并出版為學術專著，2024年10月就這一選題與多家出版社聯(lián)系，最終與上海人民出版達成一致出版意向，希望這部專著的出版能供相關同行或幼兒園一線教師對身體素養(yǎng)展開進一步的理論研究和教學實踐，隨后我便開始了對我人生第一部學術專著的修訂、完善的旅程。
誠然，《強勢開端：36歲兒童身體素養(yǎng)之旅》的主體內容源自我的博士論文，然而，博士論文的形成卻幾經波折2018年9月8日，作為中美聯(lián)培博士生在獲得國家留學基金委（CSC）的錄用通知并辦理好一系列出國手續(xù)后，也就是在出國學習的前一天、在母校華東師范大學體育與健康學院院長季瀏教授的主持下，我以幼兒體育與健康核心素養(yǎng)作為研究主題和師兄李興盈、張李強一起完成了由國內多位重量級學術大咖擔任開題專家的學術開題報告。隨后，我?guī)е鴮γ绹�這個國度的好奇進入俄亥俄州立大學SKIP兒童早期動作學習與發(fā)展實驗室，因為需要全身心投入導師杰姬·古德韋（Jackie Goodway）動作發(fā)展的研究主題，這一選題被暫時擱淺。時隔2年即2020年年初，我從美國回國，屆時國內身體素養(yǎng)比核心素養(yǎng)的研究熱潮更甚，鮮有學者將其引介到學齡前階段進行系統(tǒng)研究，學齡前階段的身體素養(yǎng)究竟是什么？如何定義？如何針對學齡前兒童展開身體素養(yǎng)干預和教學？當時尚未出現(xiàn)第一個吃螃蟹的人。于是，與導師汪曉贊教授見面討論后，導師決定將我出國前的幼兒體育與健康核心素養(yǎng)研究改為學齡前兒童身體素養(yǎng)，兩者無論從起源、內涵、提出者等考量都大相徑庭。因此，從本質上來說，這一命題論文對于我前期的研究積累是一次全新的挑戰(zhàn)！回國后，我不得不從頭開始著手研究。隨后在經過文獻查閱和研究過程中的多次修改后，最后題目演化為中國學齡前兒童身體素養(yǎng)體系的理論構建與實踐探索，即這本專著的核心內容所在。
強勢開端：36歲兒童身體素養(yǎng)之旅序言基于這樣的研究背景，聚焦幼兒體育研究領域耕耘4年的我，在后續(xù)2年的研究生涯中對36歲兒童身體素養(yǎng)體系進行了相對系統(tǒng)的研究。因為當時國內鮮有可供參考的先前研究經驗，所以，查閱大量的國外資料就成了我前期研究的重要工作，研究發(fā)現(xiàn)：在全球范圍，超重、肥胖、動作發(fā)展遲緩等健康問題趨向低齡化，電子屏幕時間過長導致的身體活動不足和久坐行為是造成這一趨勢的重要決定因素。身體素養(yǎng)作為身體活動促進與健康促進的新概念,是統(tǒng)領當前國際體育教育改革的最新頂層設計和重點研究領域。英國、加拿大、美國、澳大利亞、丹麥等體育發(fā)達國家已將這一視點引入學齡前兒童研究領域，而我國與此相關的深入、系統(tǒng)研究卻較為鮮見。學齡前（36歲）兒童處于全生命周期發(fā)展的開端，是基本動作技能發(fā)展的關鍵階段，也是建立健康行為，促進社交、情感健康（Social, and emotional wellbeing，SEWB）及提升認知技能（Cognition Skills, CS）等發(fā)展的重要時期。在這一階段激發(fā)兒童運動潛能并發(fā)展認知、情感、行為等多方面能力，為其提供身體素養(yǎng)的發(fā)展機會，對于幫助其獲得強勢開端、贏得未來發(fā)展至關重要。在新時代的中國，作為當前世界第二兒童人口大國，2016年全面開放二胎政策，2018年我國人口卻急劇下降、出現(xiàn)少子化態(tài)勢，但人口素質必須提升，而人口素質提升從學齡前兒童開始則顯得尤為重要，這將在很大程度上影響我國學前教育發(fā)展的格局。隨著新時代健康中國和體育強國戰(zhàn)略的全面實施，幼兒體育成為國家戰(zhàn)略優(yōu)先發(fā)展事項，在此發(fā)展契機之下，學齡前兒童身體素養(yǎng)究竟是什么？學齡前兒童身體素養(yǎng)體系如何構建？一線幼兒園教師等利益相關方如何對身體素養(yǎng)實踐操作？又該如何對這一特殊年齡段兒童的身體素養(yǎng)展開教學和測評？學齡前兒童身體素養(yǎng)體系構建的探索性研究旨在解決這些邏輯叩問和研究缺口。
基于此，本研究通過文獻資料法、訪談法、歸納分析法、德爾菲法、課堂觀察法、數(shù)理統(tǒng)計法、層次分析法（AHP）等研究方法展開學齡前兒童身體素養(yǎng)體系構建與實踐的系統(tǒng)研究，試圖消弭身體素養(yǎng)與兒童發(fā)展研究的壁壘，打破體育學科與學前教育研究的隔閡，從教育學和學前教育學的源頭探尋問題解決的方法和路徑，即通過文獻資料調研和實地觀察系統(tǒng)考察目前國外學齡前兒童身體素養(yǎng)現(xiàn)狀，借鑒其研究經驗，在兒童發(fā)展理論、具身認知理論等理論基礎的襄助下，構建了我國學齡前兒童身體素養(yǎng)指標體系即4個維度指標，15個一級指標，48個二級指標的框架體系，最后通過文獻資料法進行指向學齡前兒童身體素養(yǎng)的體育課程設計和課堂試用，實現(xiàn)學齡前兒童身體素養(yǎng)體系的應用。具體而言，本研究通過對以下5個研究內容進行系統(tǒng)研究：（1）研究進展的梳理。通過系統(tǒng)梳理當前學齡前兒童身體素養(yǎng)的國際研究進展，揭示加拿大、英國、美國、澳大利亞等發(fā)達國家的理論與實踐的發(fā)展經驗和啟示，為我國學齡前兒童身體素養(yǎng)體系的構建和應用奠定基礎。（2）體系構建理論的探索。通過文獻資料法對學齡前階段身體素養(yǎng)體系構建的相關理論進行有針對性的搜集和分析，闡釋兒童發(fā)展理論，揭示學齡前兒童的發(fā)展特點和規(guī)律，為科學、適宜地構建身體素養(yǎng)體系奠定知識基礎；分析身體素養(yǎng)及體系構建的相關理論，為有針對性地展開本研究提供重要內容和技術支撐。（3）身體素養(yǎng)指標體系的科學化構建。在前兩個主題內容的基礎上，通過文獻資料法和專家訪談法確定學齡前兒童身體素養(yǎng)的內涵和構成要素，并通過Delphi(德爾菲法)法、AHP(層次分析法），在37位專家參與指標體系構建的意見征詢的基礎上，采用數(shù)理統(tǒng)計法和質性分析法將這一理論框架體系進行驗證和優(yōu)化，最后通過確立指標權重開創(chuàng)性地構建中國學齡前兒童身體素養(yǎng)體系。（4）CHIN�睸KIP身體素養(yǎng)課程方案的設計。通過文獻資料法、邏輯分析法，緊扣學齡前兒童身體素養(yǎng)體系進行CHIN�睸KIP身體素養(yǎng)課程方案的開發(fā)，為體系的落地化實踐應用提供重要載體，實現(xiàn)體系的課程化探索。（5）體系的實踐探索研究。通過文獻資料法、實踐調研法、課堂觀察法，進行指向身體素養(yǎng)的學齡前兒童體育課程并進行課堂試運用，為學齡前兒童身體素養(yǎng)體系在我國各級幼兒園的應用做出實踐探索，開創(chuàng)性地完成我國學齡前兒童身體素養(yǎng)的實踐研究。整體上來看，5個主體內容為我國學齡前兒童在身體素養(yǎng)之旅第一站的發(fā)展提供路線圖，樹立身體素養(yǎng)發(fā)展的里程碑，也為我國幼兒教育者（Early Childhood Educators, ECE）提供身體素養(yǎng)教學和測評的參考。
通過以上系統(tǒng)性研究，本研究獲得如下結論：
第一，身體素養(yǎng)的概念是指個體在不同環(huán)境之下進行身體活動所呈現(xiàn)的動機和信心、身體能力、知識和理解力等綜合的修習涵養(yǎng)。學齡前兒童身體素養(yǎng)的概念是指36歲階段的兒童為適應當下乃至未來的健康挑戰(zhàn)，通過以基本動作技能為主的身體活動，初步具備基本的動機和信心、身體能力、知識和理解力以及體育參與的能力等綜合的修習教養(yǎng)。
第二，學齡前兒童身體素養(yǎng)構成要素由動機和信心、身體能力、知識和理解力、體育參與4個要素構成，構成要素之間緊密相連，互相融通，作為身體素養(yǎng)的四大基石，在整體上共同促進個體身體素養(yǎng)的發(fā)展，是構建我國學齡前兒童身體素養(yǎng)體系的重要前提。
第三，學齡前兒童身體素養(yǎng)體系是由4個維度指標、15個一級指標、48個二級指標構成，對我國學齡前兒童身體素養(yǎng)的發(fā)展具有理論與實踐的指導價值。
第四，研發(fā)的身體素養(yǎng)課程方案以學齡前兒童身體素養(yǎng)作為頂層設計，其框架結構包括理論基礎預期學習產出發(fā)展適宜和序列化的學習活動獨特的任務結構課程中對師生行為的期望教師的CK專長學習成果的評估：課程評價以及測量課程實施保真度的機制等8個環(huán)節(jié)，并遵循熱身游戲站點1站點2移動性動作技能的賽一賽結束的課程結構。這與當前我國中國健康體育課程模式中運動技能學習 體能練習勤練、常賽的元素保持一致，體現(xiàn)中國本土化體育課程的色彩，符合兒童身心發(fā)展特點和幼兒園教學實際。
第五，研發(fā)的身體素養(yǎng)課程方案的內容體系包括運動技能、體能、學科融合內容以及中國傳統(tǒng)節(jié)慶日元素等主體內容，與2022年版我國義務教育階段體育與健康課程標準中的課程內容元素保持高度契合，有效實現(xiàn)體育課程的幼小銜接。
第六，學齡前兒童身體素養(yǎng)方案的課堂試用打通了身體素養(yǎng)體系構建課程方案開發(fā)課程方案實踐應用體系指標的初步測評這一一體化的體系實踐路徑，實現(xiàn)了學齡前兒童身體素養(yǎng)體系的落地，是對學齡前兒童身體素養(yǎng)體系課程化應用的積極嘗試和對身體素養(yǎng)實證研究的有益探索。
第七，學齡前兒童身體素養(yǎng)課程方案的開發(fā)和實施為幼兒園注入新的兒童培育理念，在為幼兒園一線教師等利益相關方提供兒童身體素養(yǎng)干預載體的同時，也對其身體素養(yǎng)和專業(yè)能力提出全新挑戰(zhàn)。
在這部以我的名字為獨立作者出版的學術著作即將付梓之際，作為扎根學齡前兒童身體素養(yǎng)這一研究視點數(shù)載的青年學者，無疑是十分欣喜的！這一成果的取得是過往無數(shù)個夜以繼日苦心鉆研的結晶，科研的冷板凳曾一度讓我感受到自己時常像是在大海中迷失方向、不得不不斷掙扎的煎熬，抑或是獨自在孤島上生存的無助和恐慌感，這些體會更讓我真真切切地體會到科研道路上前進的不易！好在當我在撰寫這段文字之時，一切都已成為過去！我謹希望以上學術研究成果對于推進我國學齡前兒童身體素養(yǎng)的學術研究和教學實踐產生積極影響，進而為中國培養(yǎng)具備高身體素養(yǎng)的學齡前兒童提供理論與實踐的些許指引，使中國當下及未來學齡前兒童能以強勢開端為生命全周期的身體素養(yǎng)之旅奠定堅實的身體、認知、情感、體育參與的基礎！此刻，當我再次審視這份研究工作的形成過程并對這本書稿進行修訂和校對時，最讓我覺得值得高興的是，這一路充斥了艱辛和苦難，但是我無疑是非常幸運的，幸運的是能夠先后師從潘紹偉老師、汪曉贊老師、杰姬·古德韋老師、李衛(wèi)東老師、陶玉流老師等國內外體育領域的一流專家，他們卓著的專業(yè)能力和科研水平令我十分欽佩，對于我的學術之路產生了十分關鍵的影響。同時在學齡前兒童身體素養(yǎng)整個研究過程中亦能有幸參照趙富學教授核心素養(yǎng)體系構建與實踐的研究路徑進行學齡前兒童身體素養(yǎng)體系的構建與實踐研究。從選題確定到初稿形成，再到W團隊吳世軍、郝艷麗、楊燕國、陳君、李興盈、陳美媛、徐勤萍等諸位同門的反復審讀修改之后，我終于能在2022年7月9日下午正式參與答辯并獲得博士學位。當然，最讓我刻骨銘心的是，在整個論文寫作的最關鍵之年卻恰逢我最愛的父親身患重病亟須我陪他四處求醫(yī)、在病床前照料之年，為了不耽誤我的研究和寫作進度，父親在疫情肆虐的情況下幾度瞞著我他的病情、堅持在老家養(yǎng)病不讓我分心，直到他生命的最后時刻……可以不夸張地說，這部專著凝聚了他用自己生命的托舉換來我今后人生的光明，為我贏得了畢業(yè)前夕的那些寶貴而異常緊張的時光！這份人間真情和恩情我此生都難以回報，也終將成為令我淚目的卡點！如今，在這部專著即將出版之年，已是父親離開的第三年！同時，也是我畢業(yè)工作后的第三年，它出版前后恰逢蘇州大學體育專業(yè)建立100周年，在有幸見證這一歷史榮光時刻之際，冥冥之中也算是我作為蘇州大學體育人的一份學術獻禮！每當我走在古樸的天賜莊校區(qū)，穿過東吳大學門，走過鐘樓前的大草坪，都有一種與這座百年名校的歷史同行感，年華流轉，弦歌不斷，學者心不變，師者魂永恒！古今交匯，代代賡續(xù)，希望新的百年，我能與蘇州大學體育學院一起向新而行！我也誠摯地祈望：無論從各個角度，這部專著都能恰好成為一份特別的禮物，是世界贈予我的，亦是我贈予世界的。

2024年11月陶小娟于蘇州大學天賜莊東區(qū)凌云樓體育學博士后