基于對(duì)時(shí)代和教育價(jià)值的全面審視，史家小學(xué)積極推進(jìn)育人模式的轉(zhuǎn)型，探索“漫教育”、搭設(shè)“育人場(chǎng)”、構(gòu)建“新常態(tài)”，以服務(wù)為育人價(jià)值導(dǎo)向，探尋學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的有效路徑，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。服務(wù)學(xué)習(xí)課程就是基于對(duì)當(dāng)前政策解讀、破解德育問(wèn)題、落實(shí)課程改革、探索綜合評(píng)價(jià)等方面的思考與實(shí)踐。“服務(wù)學(xué)習(xí)”是一門綜合課程，突破條線育人的邊界，將綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究型學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主策劃、選擇實(shí)踐項(xiàng)目，并通過(guò)服務(wù)和行動(dòng)來(lái)改善社會(huì)生活和環(huán)境，喚醒更多的人參與到服務(wù)行動(dòng)當(dāng)中。課程把班隊(duì)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)相融合，真正的鍛煉了學(xué)生的自主能力、交往能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力和自律能力。這正是史家一直以來(lái)“培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的和諧發(fā)展的人”育人目標(biāo)的生動(dòng)體現(xiàn)，讓學(xué)生走出“自我中心”，不再只關(guān)注自我的需求，從“人與自身的和諧”開(kāi)始不斷向“人與人”“人與知識(shí)”“人與自然”“人與社會(huì)”的和諧發(fā)展，學(xué)會(huì)關(guān)注他人的需求，產(chǎn)生服務(wù)他人的意識(shí)，并付諸實(shí)踐與行動(dòng)。