人工智能通用大模型的誕生和應(yīng)用，標(biāo)志著人類(lèi)從工業(yè)時(shí)代邁進(jìn)數(shù)智時(shí)代。也因此帶來(lái)近 200 年最大的一場(chǎng)關(guān)于生產(chǎn)方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式的變革。
　　從教育的底層邏輯著眼，如果工業(yè)時(shí)代教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)人類(lèi)低階思維，即知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用，那么數(shù)智時(shí)代的教育重點(diǎn)必將轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)人類(lèi)的高階思維，特別是如何構(gòu)建未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)的相關(guān)思維。在過(guò)去的 15 年，我從清華大學(xué)錢(qián)學(xué)森力學(xué)班（以下簡(jiǎn)稱(chēng)清華錢(qián)班）到深圳零一學(xué)院，與師生一起，鍥而不舍地進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究和實(shí)踐，摸索出一套數(shù)智時(shí)代的教育新范式創(chuàng)生教育（Innovation-Motivated Education），即以創(chuàng)新為內(nèi)生動(dòng)力、牽引人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)模式，其底層邏輯是內(nèi)因最為重要，其次才是外因和基因，這從根本上顛覆了工業(yè)時(shí)代教育的重要性次序。關(guān)于創(chuàng)生教育的實(shí)踐、方法和理論，我在新書(shū)《破界創(chuàng)生》中首次做了較系統(tǒng)的闡述。
　　在以學(xué)生的內(nèi)在激情為中心的清華錢(qián)班，我們致力于幫助每一位學(xué)生找到內(nèi)心激情所在，成功地實(shí)現(xiàn)了人人更好的個(gè)性化成長(zhǎng)。在深圳零一學(xué)院，我們實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的三要素聚變，通過(guò)顛覆性創(chuàng)新挑戰(zhàn)性問(wèn)題（X型問(wèn)題），帶動(dòng)具有創(chuàng)新激情的大導(dǎo)師（X 型導(dǎo)師）和具有內(nèi)生動(dòng)力的學(xué)生（X型學(xué)生），相互激發(fā)，進(jìn)階研究，精深學(xué)習(xí)，快速成長(zhǎng)，創(chuàng)建了一所突破學(xué)段、學(xué)科、地域和文化界限的無(wú)界大學(xué)。
　　當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局，頂尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是大國(guó)博弈的重要籌碼。在我國(guó)，如何加速實(shí)現(xiàn)大中貫通培養(yǎng)頂尖創(chuàng)新人才，特別是在中小學(xué)階段通過(guò)科學(xué)的教育理念、創(chuàng)新的教學(xué)模式和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制等，及早發(fā)掘、保護(hù)和培養(yǎng)具有好奇心、想象力、探究欲和創(chuàng)新潛質(zhì)的青少年群體，這是一個(gè)難題，但更需要破題。當(dāng)時(shí)在深圳零一學(xué)院協(xié)助我工作的彭堯老師，長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育管理工作，她建議我與廣大的中學(xué)校長(zhǎng)們面對(duì)面地開(kāi)展交流和研討。
　　2023 年到 2024 年間，我們會(huì)同全國(guó)近百位頭部中學(xué)的校長(zhǎng)和大學(xué)的學(xué)者以論壇和圓桌交流等方式集中研討，并連續(xù)于東北（含內(nèi)蒙古）、北京、西南、長(zhǎng)三角和西北地區(qū)召開(kāi)了 5 場(chǎng)規(guī)模較大的中學(xué)創(chuàng)新人才培育生態(tài)環(huán)境建設(shè)與實(shí)踐路徑專(zhuān)題論壇。期間全國(guó)近萬(wàn)名校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生線(xiàn)上或線(xiàn)下參與，真知灼見(jiàn)，根源實(shí)際，創(chuàng)新理念，火花四濺。為此也持續(xù)得到社會(huì)和媒體的高度關(guān)注與廣泛熱議。
　　一線(xiàn)校長(zhǎng)、學(xué)者的實(shí)踐樣本和建議反思頗具啟發(fā)意義，深圳零一學(xué)院決定把這些教學(xué)科研成果集結(jié)成冊(cè)。彭堯老師精心策劃、義務(wù)工作，23 位參與過(guò)論壇的校長(zhǎng)和學(xué)者應(yīng)邀為本書(shū)撰寫(xiě)論文，把積淀多年的實(shí)踐案例和理論提煉梳理總結(jié)，不僅為教育同行提供借鑒，也為教育決策提供參考。
　　在此，我謹(jǐn)向所有為本書(shū)賜稿的校長(zhǎng)、學(xué)者表示感謝，正是你們的無(wú)私奉獻(xiàn)與智慧分享，使得本書(shū)得以問(wèn)世 ；同時(shí)，要感謝清華大學(xué)出版社的辛勤付出，正是你們的專(zhuān)業(yè)與高效，讓這些寶貴的教育成果得以廣泛傳播。希望本書(shū)能夠?yàn)橹袑W(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供思路與啟迪，讓我們共同努力，為培養(yǎng)更多具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才不懈努力。
　　人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，是解鎖未來(lái)教育創(chuàng)新潛能的金鑰匙。創(chuàng)新人才培養(yǎng)要用好人工智能技術(shù)，因材施教，滿(mǎn)足個(gè)性化需要，更快、更多、更好地自主培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。挑戰(zhàn)和機(jī)遇并生，這又是教育要深度面對(duì)的新問(wèn)題。
　　
　　深圳零一學(xué)院院長(zhǎng) 鄭泉水
　　2025 年 2 月于深圳