隨著中國(guó)一系列促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的法律法規(guī)的出臺(tái)，大學(xué)也在做一些創(chuàng)新性的探索。本書(shū)探討的“師生共創(chuàng)”概念對(duì)于促進(jìn)高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，起到比較好的推動(dòng)作用。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于，在科學(xué)和商業(yè)存在邏輯沖突的前提下，可以通過(guò).“師”與“生”之間的信任關(guān)系，形成團(tuán)隊(duì)凝聚力，讓相互沖突的兩種邏輯在信任的紐帶下實(shí)現(xiàn)兼容，甚至衍生出新的組織形態(tài)和管理模式。師生共創(chuàng)模式激發(fā)了個(gè)體參與者進(jìn)行科技創(chuàng)新的熱情。在組建團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，師與生就技術(shù)商業(yè)化的方式以及技術(shù)發(fā)展的可持續(xù)性進(jìn)行有針對(duì)性的討論。雙方的思想在一開(kāi)始也許會(huì)存在極大的沖突，但隨著時(shí)間的推移，以及對(duì)企業(yè)發(fā)展成敗的總結(jié)，過(guò)程中師與生都將對(duì)科學(xué)研究和商業(yè)運(yùn)營(yíng)之間理念的統(tǒng)一進(jìn)行重新思考。重新思考也即思想的匯聚與融合，科學(xué)研究的公益性和商業(yè)運(yùn)營(yíng)的逐利性也將實(shí)現(xiàn)交叉融合，從而更有效地促進(jìn)大學(xué)的科技成果轉(zhuǎn)化效果。