目 錄

第1章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程概述 1
1.1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵與特點(diǎn) 2
1.1.1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵 2
1.1.2 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn) 3
1.2 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念、
地位和價(jià)值 4
1.2.1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本
理念 5
1.2.2 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的地位和
價(jià)值 7
1.3 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的
關(guān)系 8
1.3.1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科
課程的區(qū)別 8
1.3.2 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科
課程的聯(lián)系 9
本章小結(jié) 11
思考與實(shí)踐 12
第2章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的歷史
發(fā)展 13
2.1 我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生的理論
基礎(chǔ) 14
2.2 我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的歷史發(fā)展 16
2.2.1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育
思想的萌芽階段 17
2.2.2 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的準(zhǔn)備
階段 17
2.2.3 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索
階段 18
2.2.4 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的確立
階段 18
2.2.5 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展
階段 19
2.3 國(guó)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的歷史發(fā)展 19
2.3.1 國(guó)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的思想
與理論萌芽階段
(20世紀(jì)以前) 19
2.3.2 國(guó)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的
探索階段(20世紀(jì)初至
20世紀(jì)80年代) 20
2.3.3 國(guó)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展
階段(20世紀(jì)90年代至今) 21
2.4 國(guó)外典型國(guó)家及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)綜合
實(shí)踐活動(dòng)課程介紹 21
2.4.1 美國(guó) 21
2.4.2 英國(guó)、法國(guó) 22
2.4.3 日本 22
2.4.4 我國(guó)臺(tái)灣地區(qū) 23
2.4.5 經(jīng)驗(yàn)借鑒與啟示 24
本章小結(jié) 29
思考與實(shí)踐 29
第3章 綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)
與教學(xué)目標(biāo) 31
3.1 課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo) 32
3.1.1 課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)
概念 33
3.1.2 課程目標(biāo)的確定依據(jù) 34
3.1.3 課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別
與聯(lián)系 35
3.2 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程目標(biāo)取向
與規(guī)定 36
3.2.1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)取向 36
3.2.2 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)規(guī)定 38
3.3 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)確定 39
3.3.1 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)
確定的原則 39
3.3.2 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)
確定的注意事項(xiàng) 40
3.3.3 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)
目標(biāo)的設(shè)計(jì) 41
本章小結(jié) 45
思考與實(shí)踐 45
第4章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的
課程內(nèi)容與活動(dòng)方式 46
4.1 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容維度、
選擇和組織原則 47
4.1.1 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的
內(nèi)容維度 47
4.1.2 選擇和組織小學(xué)綜合實(shí)踐
活動(dòng)課程內(nèi)容的原則 48
4.2 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)方式 49
4.2.1 考察探究 50
4.2.2 社會(huì)服務(wù) 52
4.2.3 設(shè)計(jì)制作 53
4.2.4 職業(yè)體驗(yàn) 53
本章小結(jié) 55
思考與實(shí)踐 56
第5章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
設(shè)計(jì)的原則 57
5.1 影響小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的
主要因素 58
5.1.1 課程目標(biāo) 58
5.1.2 學(xué)生因素 58
5.1.3 教師因素 60
5.1.4 學(xué)校的教育條件 60
5.2 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的
基本要求 61
5.2.1 目標(biāo)具體明確 61
5.2.2 內(nèi)容綜合、富有生活氣息 62
5.2.3 活動(dòng)過程突出參與、探究
與體驗(yàn) 63
5.2.4 活動(dòng)方法得當(dāng)、形式
多種多樣 65
5.2.5 活動(dòng)方案切實(shí)可行、
操作性強(qiáng)、安全可靠 66
5.2.6 形成特色、體現(xiàn)創(chuàng)新 67
5.3 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的
一般原則 69
5.3.1 自主性原則 69
5.3.2 實(shí)踐性原則 70
5.3.3 整合性原則 71
5.3.4 生成性原則 72
5.3.5 開放性原則 74
5.3.6 循序漸進(jìn)原則 75
本章小結(jié) 78
思考與實(shí)踐 79
第6章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
設(shè)計(jì)的過程 80
6.1 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備 81
6.1.1 了解學(xué)生 81
6.1.2 調(diào)查課程資源 83
6.1.3 教師自身的準(zhǔn)備 84
6.2 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的
一般過程 84
6.2.1 確定活動(dòng)主題 85
6.2.2 制定活動(dòng)方案 88
6.2.3 評(píng)價(jià)活動(dòng)方案 92
6.3 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的生成 93
6.3.1 活動(dòng)主題的生成 94
6.3.2 活動(dòng)目標(biāo)的生成 95
6.3.3 活動(dòng)方式的變化 97
6.4 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的撰寫及
呈現(xiàn) 99
6.4.1 綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的撰寫 99
6.4.2 綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的呈現(xiàn) 105
本章小結(jié) 108
思考與實(shí)踐 108
第7章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
設(shè)計(jì)的方法 115
7.1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總體規(guī)劃
及其方法 117
7.1.1 總體規(guī)劃的含義及內(nèi)容 117
7.1.2 總體規(guī)劃的方法 118
7.1.3 加強(qiáng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
的整體設(shè)計(jì) 122
7.2 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)系列主題活動(dòng)的
設(shè)計(jì) 123
7.2.1 系列活動(dòng)主題內(nèi)部的關(guān)系
及活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)
方式三者之間的關(guān)系 123
7.2.2 系列活動(dòng)主題的設(shè)計(jì) 125
7.3 單一主題活動(dòng)的設(shè)計(jì) 128
7.3.1 活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 129
7.3.2 活動(dòng)方式的設(shè)計(jì) 131
7.3.3 活動(dòng)過程的設(shè)計(jì) 144
本章小結(jié) 153
思考與實(shí)踐 154
第8章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
方案的優(yōu)化 155
8.1 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案的
評(píng)價(jià) 157
8.1.1 評(píng)價(jià)依據(jù) 157
8.1.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容 159
8.1.3 評(píng)價(jià)方法 163
8.1.4 評(píng)價(jià)主體 163
8.1.5 評(píng)價(jià)要求 163
8.2 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案的
優(yōu)化 165
8.2.1 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案
評(píng)價(jià)的目的 165
8.2.2 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的
優(yōu)化 166
本章小結(jié) 167
思考與實(shí)踐 168
第9章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的
實(shí)施 177
9.1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的特點(diǎn) 178
9.1.1 影響因素多 178
9.1.2 時(shí)間跨度長(zhǎng) 178
9.1.3 活動(dòng)場(chǎng)所多 178
9.1.4 方式多樣化 178
9.1.5 凸顯自主性 179
9.1.6 安全要求高 179
9.1.7 管理難度大 180
9.2 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的主體、
任務(wù)及過程 180
9.2.1 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
實(shí)施的主體及任務(wù) 180
9.2.2 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
實(shí)施的過程及引導(dǎo)策略 181
9.3 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的
問題、原因及對(duì)策 191
9.3.1 存在的問題及原因 191
9.3.2 提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
實(shí)施的對(duì)策 194
本章小結(jié) 201
思考與實(shí)踐 201
第10章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
實(shí)施中的指導(dǎo)教師 203
10.1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師應(yīng)有的
素質(zhì) 204
10.1.1 高尚的職業(yè)道德 204
10.1.2 合理的知識(shí)結(jié)構(gòu) 205
10.1.3 全面的課程設(shè)計(jì)實(shí)施能力 206
10.2 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的
師生關(guān)系 206
10.2.1 組織關(guān)系 206
10.2.2 人際關(guān)系 207
10.2.3 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的
師生活動(dòng)方式 208
10.3 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中
教師的指導(dǎo)策略 212
10.3.1 選題的指導(dǎo)策略 212
10.3.2 制定活動(dòng)方案的指導(dǎo)策略 215
10.3.3 資料搜集的指導(dǎo)策略 219
10.3.4 交流匯報(bào)的指導(dǎo)策略 220
本章小結(jié) 222
思考與實(shí)踐 223
第11章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
資源的開發(fā)與利用 224
11.1 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源 225
11.1.1 課程資源的含義 225
11.1.2 課程資源的分類 225
11.1.3 課程資源的特點(diǎn) 227
11.1.4 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源應(yīng)
符合的條件 227
11.2 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的
開發(fā) 228
11.2.1 資源開發(fā)在小學(xué)綜合實(shí)踐
活動(dòng)課程實(shí)施中的意義 228
11.2.2 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源
開發(fā)的原則 230
11.2.3 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源
開發(fā)的基本要求 231
11.2.4 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源
開發(fā)的主體 232
11.2.5 課程資源的開發(fā)與利用 233
本章小結(jié) 242
思考與實(shí)踐 242
第12章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)
課程評(píng)價(jià) 244
12.1 教育評(píng)價(jià)的含義及幾種典型評(píng)價(jià)
模式 245
12.1.1 教育評(píng)價(jià)的概念 245
12.1.2 幾種經(jīng)典的教育評(píng)價(jià)模式 247
12.2 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理念
與特征 250
12.2.1 課程評(píng)價(jià)的理念 250
12.2.2 課程評(píng)價(jià)的特征 251
12.3 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的
原則 253
12.3.1 全面性原則 253
12.3.2 發(fā)展性原則 253
12.3.3 開放性原則 253
12.3.4 過程性原則 254
12.3.5 主體性原則 254
12.3.6 激勵(lì)性原則 254
12.3.7 多元性原則 255
12.4 學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)
與實(shí)施的評(píng)價(jià) 255
12.4.1 學(xué)校評(píng)價(jià)的作用 256
12.4.2 學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容 256
12.4.3 學(xué)校評(píng)價(jià)的方法 258
12.4.4 學(xué)校評(píng)價(jià)的具體實(shí)施 258
12.5 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的
學(xué)生評(píng)價(jià) 259
12.5.1 學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定 259
12.5.2 學(xué)生評(píng)價(jià)方法 262
12.6 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的
教師評(píng)價(jià) 265
12.6.1 教師評(píng)價(jià)內(nèi)容 265
12.6.2 教師評(píng)價(jià)的基本要求 267
12.6.3 教師評(píng)價(jià)的主體 267
本章小結(jié) 269
思考與實(shí)踐 269
附錄 274
參考文獻(xiàn) 282

教師手冊(cè)目錄

優(yōu)質(zhì)章 課程開發(fā) 1
優(yōu)質(zhì)節(jié) “核工業(yè)科技館”課程 1
活動(dòng)課程1 “核工業(yè)科技館”課程(高中段) 1
活動(dòng)課程2 “核工業(yè)科技館”課程(初中段) 10
活動(dòng)課程3 “核工業(yè)科技館”課程(小學(xué)高段) 14
第二節(jié) 傳統(tǒng)文化課程 19
活動(dòng)課程1 走進(jìn)圣蓮山，感受老子文化 19
活動(dòng)課程2 秋天的收獲 23
第三節(jié) 紅色課程 24
活動(dòng)課程1 紅歌唱響的地方 24
活動(dòng)課程2 我的家鄉(xiāng)大安山 28
活動(dòng)課程3 傳承紅色基因 弘揚(yáng)紅渠精神 31

第二章 課程體系建設(shè) 33
優(yōu)質(zhì)節(jié) 基于核心素養(yǎng)的足球特色實(shí)踐活動(dòng)課程體系 33
一、課程建設(shè)背景 33
二、實(shí)踐過程 34
三、實(shí)施效果 34
四、成果特色與創(chuàng)新 36
五、資料拓展 37
第二節(jié) 基于學(xué)校特色資源建設(shè)綜合實(shí)踐課程——“走進(jìn)圣蓮山”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系 38
一、課程研發(fā)背景 38
二、課程設(shè)計(jì) 39
三、課程實(shí)施 42
四、課程評(píng)價(jià) 42
五、課程管理 44
六、課程實(shí)施效果 45
七、課程特色與創(chuàng)新 47
八、問題與展望 47
九、拓展資料 48
第三節(jié) 基于地域資源的“五彩九渡”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系構(gòu)建 48
一、課程建設(shè)與實(shí)施背景分析 48
二、課程目標(biāo) 49
三、課程內(nèi)容 49
四、課程實(shí)施 50
五、課程評(píng)價(jià) 50
六、實(shí)施建議 51
七、拓展資料 51
第四節(jié) 基于學(xué)校辦學(xué)理念的朝陽第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“五館課程”體系建設(shè) 52
一、課程建設(shè)背景 52
二、朝陽第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育理念 53
三、“五館課程”的開發(fā) 54
四、課程結(jié)構(gòu) 55
五、推進(jìn)策略 57
六、“五館課程”開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 57
七、“五館課程”開發(fā)和實(shí)施的進(jìn)一步思考 58
八、拓展資料 58