本書得到引智基地國際團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和支持，由引智基地清華團(tuán)隊(duì)共同努力、團(tuán)隊(duì)教師分工負(fù)責(zé)完成。上部分包括德國、英國、法國、西班牙、愛爾蘭、丹麥、瑞典和比利時(shí)8個(gè)歐洲國家，下部分包括美國、加拿大、巴西、日本、南非和澳大利亞6個(gè)國家。這14個(gè)國家都是發(fā)達(dá)國家，在工程教育領(lǐng)域均有較長的歷史和豐厚的積淀，有值得學(xué)習(xí)和借鑒之處。而且，它們是工程教育領(lǐng)域最具代表性的國家，覆蓋全球五大洲。其中巴西是世界第七大經(jīng)濟(jì)體和金磚國家之一，南非是非洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家。工程教育國別研究既要有利于國家間的互鑒，也要彰顯各自的特色。因此，各國研究均包括工程教育發(fā)展概況、工業(yè)與工程教育發(fā)展現(xiàn)狀、工程教育與人才培養(yǎng)、工程教育研究與學(xué)科建設(shè)、政府作用:政策與環(huán)境、工程教育認(rèn)證與工程師制度、特色及案例、總結(jié)與展望8個(gè)部分，各國之間的不同表現(xiàn)在具體內(nèi)容上。本書的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在:數(shù)據(jù)信息的權(quán)威性、研究內(nèi)容的系統(tǒng)性、各國進(jìn)展的前沿性和參考比較的價(jià)值性。本書的讀者對(duì)象主要為四類群體:一是從事工程教育研究的學(xué)者，包括高校教師、研究機(jī)構(gòu)研究者、博士碩士研究生等;二是工程教育政策的制定者和建議者，包括各類智庫專家、教育行政主管部門的管理者;三是從事高等教育國際比較研究的學(xué)者;四是對(duì)發(fā)達(dá)國家工程教育發(fā)展感興趣的讀者。