本書探索了不同水平漢語二語學(xué)習(xí)者的詞匯附帶習(xí)得情況。在自然閱讀情境下，HSK一級和HSK二級漢語二語學(xué)習(xí)者能夠產(chǎn)生部分詞匯附帶習(xí)得；當(dāng)漢語水平達(dá)到HSK三級標(biāo)準(zhǔn)之后，學(xué)習(xí)者的詞匯附帶習(xí)得有明顯提高。在相同任務(wù)的前提下，聽力輸入模式下的詞匯附帶習(xí)得優(yōu)于閱讀輸入模式；在相同輸入模式的前提下，完成互動任務(wù)后的詞匯附帶習(xí)得優(yōu)于寫作任務(wù)。圖像—中文字幕的多媒體播放方式能有效促進(jìn)詞形的附帶習(xí)得，圖像—中文字幕—音頻的多媒體播放方式能有效促進(jìn)詞義的附帶習(xí)得。