百年大計(jì)，教育為本。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教材建設(shè)已經(jīng)為社會(huì)各類(lèi)教育和研究工作做出了重要貢獻(xiàn)。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育事業(yè)，特別是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人工作高度重視，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一教育的根本問(wèn)題，就教育改革發(fā)展提出一系列新理念、新思想、新觀點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命。新時(shí)代我們要繼續(xù)堅(jiān)持守正創(chuàng)新，深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)今教育所面臨問(wèn)題的復(fù)雜程度和解決問(wèn)題的艱難程度，在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，立足基本國(guó)情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。
黨的二十大報(bào)告首次提出加強(qiáng)教材建設(shè)和管理，把教材建設(shè)作為立德樹(shù)人與培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要舉措，凸顯了教材工作的重要地位。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)出好的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)有用之才，就要有好的教材。要高度重視教材建設(shè)，應(yīng)以本教材的編寫(xiě)為契機(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確方向，加大力度，推動(dòng)全校打造更多更高水平的教材，推動(dòng)人才培養(yǎng)和一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)達(dá)到更高水平。加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國(guó)自主的知識(shí)體系，教材要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，立足中國(guó)實(shí)踐，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，要大力推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，加快形成中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系。
高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)教材要立足于新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)改革，揭示中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，要實(shí)現(xiàn)思想性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性與學(xué)理性的統(tǒng)一。教材要構(gòu)建新的框架體系，探討新的觀點(diǎn)，闡釋新的理論學(xué)說(shuō)，嘗試新的研究方法，運(yùn)用新的話(huà)語(yǔ)體系。教材要堅(jiān)持觀點(diǎn)正確，理論闡釋深入，體系結(jié)構(gòu)新穎，達(dá)到以教材為載體，創(chuàng)新和傳播中國(guó)理論，講好中國(guó)故事，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供支撐。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論創(chuàng)新離不開(kāi)對(duì)世界各地經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的深刻認(rèn)識(shí)，這既需要對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行更好的提煉，也需要避免極端化、相互排斥或者非此即彼。中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該受啟發(fā)于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，并根據(jù)中國(guó)的歷史背景和發(fā)展實(shí)踐，創(chuàng)新提煉出具有一般意義的經(jīng)濟(jì)理論，教材要堅(jiān)持馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的指導(dǎo)，借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系中適用的理論、概念、話(huà)語(yǔ)、方法，借鑒中國(guó)古代知識(shí)體系中優(yōu)秀的思想，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯等諸多方面的有機(jī)結(jié)合，從概念范疇、理論體系、研究方法等方面提升中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯自洽性、理論闡釋的科學(xué)性和指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的精準(zhǔn)性。教材要圍繞和關(guān)注中國(guó)實(shí)際問(wèn)題，堅(jiān)持理論前沿與基礎(chǔ)知識(shí)相統(tǒng)一的原則，在提供基礎(chǔ)框架的同時(shí)，盡力為學(xué)者呈現(xiàn)學(xué)科前沿的最新進(jìn)展，并將中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及案例呈現(xiàn)在教材之中。
《因果推斷計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是華僑大學(xué)教材建設(shè)資助項(xiàng)目。華僑大學(xué)將學(xué)習(xí)與宣傳貫徹黨的二十大精神和習(xí)近平總書(shū)記重要指示精神作為貫穿各項(xiàng)工作的主線(xiàn)，以建設(shè)成為國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際上聲譽(yù)良好的大學(xué)為目標(biāo)引領(lǐng)，堅(jiān)持頂天、立地、樹(shù)人的發(fā)展思路，落實(shí)價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授相結(jié)合的育人理念，以學(xué)生為中心深化教育教學(xué)改革，傳承與弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、開(kāi)放包容、追求卓越的華僑大學(xué)精神，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。華僑大學(xué)教材建設(shè)資助項(xiàng)目堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，是落實(shí)和推進(jìn)華僑大學(xué)僑校 名校發(fā)展戰(zhàn)略的具體舉措，努力為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)添磚加瓦。
近年來(lái)因果推斷方法已在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和流行病學(xué)等各個(gè)學(xué)科中廣泛應(yīng)用。2019年和2021年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)分別頒給了實(shí)驗(yàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和因果推斷計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩個(gè)研究領(lǐng)域。吸收和借鑒各個(gè)學(xué)科中最新的科學(xué)方法，并將這些方法加以發(fā)展和應(yīng)用，解決經(jīng)濟(jì)學(xué)中的各種問(wèn)題，是經(jīng)濟(jì)學(xué)科研和教學(xué)的重要任務(wù)。編寫(xiě)本教材，一方面要吸收和借鑒各個(gè)學(xué)科中關(guān)于因果推斷、人工智能和大數(shù)據(jù)等的相關(guān)技術(shù)，另一方面要更大范圍地推廣和普及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中最新的知識(shí)、技術(shù)和應(yīng)用，從而提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
隨著計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中因果推斷方法的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，相關(guān)的專(zhuān)著和教材也隨之出現(xiàn)，如《基本無(wú)害的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《精通計(jì)量學(xué)》。當(dāng)前，已有的相關(guān)教材一般都具備以下兩個(gè)特征。一是現(xiàn)有涉及因果推斷的專(zhuān)著或教材一般比較專(zhuān)業(yè)并且難度較大，適合研究生學(xué)習(xí)，而不太適合本科生。二是各類(lèi)教材大多沒(méi)有給出系統(tǒng)介紹經(jīng)典計(jì)量基礎(chǔ)知識(shí)和因果推斷方法的統(tǒng)一框架。有些教材只介紹經(jīng)典計(jì)量基礎(chǔ)知識(shí)，而有些教材只側(cè)重介紹微觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)或因果推斷方法。《因果推斷計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》既介紹經(jīng)典計(jì)量基礎(chǔ)知識(shí)，又引入因果推斷方法，并將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，將新的研究成果引入初級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，推動(dòng)本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展。
《因果推斷計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要介紹因果推斷計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本原理和基本運(yùn)算，主要內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)計(jì)量簡(jiǎn)介與基礎(chǔ)知識(shí)、一元線(xiàn)性回歸模型、多元線(xiàn)性回歸分析、線(xiàn)性回歸模型的拓展與應(yīng)用、因果關(guān)系與因果圖、工具變量估計(jì)方法、樣本選擇模型、潛在結(jié)果分析框架、斷點(diǎn)回歸設(shè)計(jì)概述、面板數(shù)據(jù)回歸分析、時(shí)間序列基礎(chǔ)知識(shí)和時(shí)間序列模型應(yīng)用，等等。
本教材的特色和優(yōu)勢(shì)如下。
(1) 經(jīng)典計(jì)量理論與最新因果推斷方法相結(jié)合，體現(xiàn)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和發(fā)展的科學(xué)性、系統(tǒng)性和前沿性。傳統(tǒng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)一般介紹違背經(jīng)典回歸模型的異方差、自相關(guān)和多重共線(xiàn)性等問(wèn)題，而將因果識(shí)別和因果推斷方法排除在外，從而使得學(xué)生學(xué)完課程之后，仍然對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系沒(méi)有形成準(zhǔn)確認(rèn)知。本教材建立了科學(xué)的分析框架，將相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系、觀測(cè)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、真實(shí)歷史事件和虛擬的反事實(shí)等加以區(qū)別和比較，并將傳統(tǒng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和新近發(fā)展的因果推斷方法系統(tǒng)整合，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(2) 簡(jiǎn)單易學(xué)、實(shí)用性強(qiáng)，有助于本科生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和因果推斷方法。本教材借助計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的各種案例分析，訓(xùn)練和提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。
本書(shū)免費(fèi)提供多種教學(xué)資源，包括但不限于教學(xué)課件與教學(xué)資料、教案與教學(xué)大綱、習(xí)題及答案，便于教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，可通過(guò)掃描右側(cè)二維碼獲取。
感謝學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本教材編寫(xiě)的支持。本教材在編寫(xiě)過(guò)程中，還得到了很多同事和學(xué)生的幫助，在此表示特別感謝。經(jīng)濟(jì)學(xué)院同事藍(lán)樂(lè)琴和嚴(yán)圣艷老師，閱讀了本書(shū)的部分內(nèi)容并提出了修改建議。我的研究生們幾乎都參與了本教材的編寫(xiě)和資料收集與整理過(guò)程。他們是：張婷婷、周紀(jì)宇、謝紫珊、李雨辰、林鈺琪、顧妍婕、梁菁儀、張繼鵬、謝奔、覃雅婷、雷智聰、陳函希。感謝上述老師和同學(xué)對(duì)本書(shū)編寫(xiě)的幫助和支持。本教材在編寫(xiě)過(guò)程中參考了國(guó)內(nèi)外諸多相關(guān)的優(yōu)秀書(shū)籍和資料，在此也對(duì)同行表示感謝。由于水平有限，書(shū)中可能存在錯(cuò)誤之處，歡迎讀者批評(píng)指正。

編 者
2025年6月