上冊(cè)目錄 第二版序一　我們需要什么樣的大學(xué) 第二版序二　培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力 前言　教育是一輩子的事 第一章　大學(xué)的概念 什么是大學(xué)？為什么要上大學(xué)？每個(gè)人都知道“大學(xué)”這個(gè)詞，但是并非每個(gè)人都會(huì)去深究它的含義。在我看來(lái)，大學(xué)不僅是培養(yǎng)人才的地方和研究的中心，而且也應(yīng)該是一個(gè)新思想、新文化的發(fā)源地，同時(shí)它還是年輕人的家，是他們度過(guò)人生最好時(shí)光的地方。 第一節(jié)　大學(xué)的歷史 第二節(jié)　精英教育 第三節(jié)　最好的大學(xué) 第四節(jié)　辦學(xué)的理念 第二章　兩種高等教育理念 英國(guó)人和美國(guó)人在辦大學(xué)和管理大學(xué)上喜歡認(rèn)死理，他們一般堅(jiān)持一種理念，而且一堅(jiān)持就是上百年。因此英美名牌大學(xué)都是非常具有個(gè)性的而不是按照某一些指標(biāo)和公式創(chuàng)立的。那些總想面面俱到、全面趕超的大學(xué)，倒會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期找不到一個(gè)清晰的辦學(xué)理念，而難以成為世界一流大學(xué)。 第一節(jié)　紐曼式的大學(xué) 第二節(jié)　洪堡體系 第三節(jié)　美國(guó)近代大學(xué)的興起 第三章　我的大學(xué)之路 我的大學(xué)歷程特別長(zhǎng)，所讀的專(zhuān)業(yè)換來(lái)?yè)Q去，而且求學(xué)的過(guò)程并不順利，中間不斷地被打斷不說(shuō)，還經(jīng)常運(yùn)氣不好。但所幸的是，雖然我沒(méi)有很多人跑得快，但是我能堅(jiān)持走得比較遠(yuǎn)，當(dāng)大部分人不再花主要精力讀書(shū)時(shí)，我還在不斷地充實(shí)自己�；蛟S真是因?yàn)橛兄�這么復(fù)雜而漫長(zhǎng)的讀書(shū)經(jīng)歷，才使我終于受到了紐曼所推崇的通才教育和素質(zhì)教育，也得到了洪堡式精深的專(zhuān)才教育。 第一節(jié)　昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路 第二節(jié)　衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 第三節(jié)　眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處 第四節(jié)　作為畢業(yè)典禮的主講嘉賓，重回母校 第四章　劍橋和牛津 以劍橋和牛津所代表的傳統(tǒng)英國(guó)式高等教育之精髓在于它們的學(xué)院制，美國(guó)的耶魯和普林斯頓等名牌大學(xué)也借鑒了它們的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院制強(qiáng)調(diào)學(xué)生們相互學(xué)習(xí)的重要性，因此學(xué)生們生活在一起成為大學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)。不過(guò)，由于資源的限制，在英國(guó)的大學(xué)里選擇和更改專(zhuān)業(yè)并不像美國(guó)大學(xué)那么自由。 第一節(jié)　劍橋大學(xué) 第二節(jié)　牛津大學(xué) 第三節(jié)　劍橋和牛津的變遷，以及今天英美大學(xué)的差異 第五章　美國(guó)大學(xué)的管理 在美國(guó)，一流大學(xué)大多是私立大學(xué)。美國(guó)的私立大學(xué)從招生、教學(xué)，到科研和教授隊(duì)伍建設(shè)等諸多方面皆不受政府影響，而是按照自己的辦校理念行事，這與中國(guó)的大學(xué)完全不同。在私立大學(xué)的管理上，教授群體、校長(zhǎng)和院長(zhǎng)們，以及董事會(huì)，各司其職而又相互配合，這是美國(guó)能夠產(chǎn)生諸多世界一流大學(xué)的原因之一。 第一節(jié)　教授治校的傳統(tǒng) 第二節(jié)　私立大學(xué)管理的變遷 第三節(jié)　美國(guó)研究型大學(xué)的結(jié)構(gòu) 第四節(jié)　美國(guó)私立大學(xué)的財(cái)務(wù)管理 第五節(jié)　董事會(huì) 第六章　美國(guó)私立名校的申請(qǐng)和錄取——依然并不公平的競(jìng)爭(zhēng) 美國(guó)私立名校的申請(qǐng)過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜，但是，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、全面發(fā)展以及特長(zhǎng)的要求，則是私立名校的共性。不要單指望功課好就能被這些大學(xué)錄取，要針對(duì)它們的特點(diǎn)，從高中階段甚至更早便要開(kāi)始積極做準(zhǔn)備。 第一節(jié)　對(duì)不公平現(xiàn)象的剖析 第二節(jié)　不公平現(xiàn)象的產(chǎn)生 第三節(jié)　大學(xué)錄取的基本要求 第四節(jié)　申請(qǐng)過(guò)程 第五節(jié)　亞裔學(xué)生和家長(zhǎng)所能做的努力 第七章　田園詩(shī)般的常春藤大學(xué)——普林斯頓大學(xué)和耶魯大學(xué) 普林斯頓和耶魯被視為亞里士多德式的本科教育的典范，實(shí)行的是通才教育，非常強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，并且給予學(xué)生在學(xué)業(yè)上充分的選擇自由。它們也被認(rèn)為是培養(yǎng)預(yù)科生最好的學(xué)校。 第一節(jié)　普林斯頓大學(xué) 第二節(jié)　耶魯大學(xué) 第八章　大都市里的常春藤大學(xué)——賓夕法尼亞大學(xué)和哥倫比亞大學(xué) 賓夕法尼亞大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)都地處大城市，分別位于費(fèi)城和紐約。這使得學(xué)生的生活和大學(xué)所在的城市緊密相連。它們的教育理念和耶魯、普林斯頓大不相同，這兩所大學(xué)不僅務(wù)實(shí)，而且很接地氣。 第一節(jié)　賓夕法尼亞大學(xué) 第二節(jié)　哥倫比亞大學(xué) 第九章　標(biāo)桿大學(xué)哈佛 為了進(jìn)哈佛而進(jìn)哈佛和因?qū)χ�識(shí)的渴望而進(jìn)哈佛是兩回事，前者的人生巔峰在離開(kāi)哈佛的一瞬間就結(jié)束了，而后者的人生在離開(kāi)哈佛時(shí)才剛剛開(kāi)始。 第一節(jié)　從教會(huì)書(shū)院到現(xiàn)代大學(xué) 第二節(jié)　校園和專(zhuān)業(yè) 第三節(jié)　奇特的錄取原則 第四節(jié)　上哈佛的意義 下冊(cè)目錄 第十章　世界上最好的工學(xué)院——麻省理工學(xué)院和加州理工學(xué)院 麻省理工最引以為豪的不僅是它出了多少了不起的科學(xué)家和工程師，也不僅是為人類(lèi)貢獻(xiàn)了多少重大發(fā)明，而是它的“黑客文化”，因?yàn)檫@是年輕人創(chuàng)造力的源泉。年輕人將來(lái)即使打算在法學(xué)、醫(yī)學(xué)或者商業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，從麻省理工獲得的帶有創(chuàng)造力的工程訓(xùn)練，都將是受益終身的。加州理工則具有自己鮮明的特點(diǎn)，就是為那些準(zhǔn)備獲得諾貝爾獎(jiǎng)的群體而辦學(xué)。 第一節(jié)　世界理工大學(xué)之最——麻省理工學(xué)院 第二節(jié)　天才的搖籃加州理工學(xué)院 第十一章　美國(guó)第一所研究型大學(xué)——約翰·霍普金斯大學(xué) 約翰·霍普金斯不僅是西半球第一所研究型大學(xué)，而且至今依然是全美科研經(jīng)費(fèi)最多的大學(xué)，并且保留了濃厚的科學(xué)研究風(fēng)氣，因?yàn)榭蒲袕谋究齐A段開(kāi)始。雖然人們對(duì)它的畢業(yè)生職業(yè)的第一反應(yīng)常常是“醫(yī)生”，但是，它的好專(zhuān)業(yè)并不局限在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。 第一節(jié)歷史與現(xiàn)狀 第二節(jié)　住宿和校園生活 第三節(jié)　高質(zhì)量的本科教育 第四節(jié)　科研經(jīng)費(fèi)最多的大學(xué) 第五節(jié)　錄取要求 第十二章　硅谷的搖籃——斯坦福大學(xué) 斯坦福大學(xué)有兩點(diǎn)是世界上任何大學(xué)都比不了的，即它是世界上那些偉大的科技公司的搖籃，以及具有最均衡的一流學(xué)科分布。而要想做到這兩點(diǎn)，遠(yuǎn)不是簡(jiǎn)單地開(kāi)辦幾個(gè)科技園，鼓勵(lì)一下師生創(chuàng)業(yè)，或者引進(jìn)幾個(gè)大牌教授那么簡(jiǎn)單。 第一節(jié)　充滿傳奇的大學(xué) 第二節(jié)　硅谷的支柱 第三節(jié)　紐曼加洪堡的教育模式 第四節(jié)　創(chuàng)業(yè)的孵化器 第十三章　象牙塔般的文理學(xué)院——衛(wèi)斯理學(xué)院（Wellesley College） 在大部分中國(guó)人的認(rèn)知中，大學(xué)（University）就比學(xué)院（College）來(lái)得“高大上”，研究型大學(xué)就比文理學(xué)院水平高。這其實(shí)是用單一的、模式化的標(biāo)準(zhǔn)衡量高等教育水平的結(jié)果。衡量一個(gè)大學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)有很多種，不單是名氣、科研經(jīng)費(fèi)、發(fā)表的論文數(shù)量等大家熟悉的量化指標(biāo)，更重要的是要看它們能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。在美國(guó)，有很多追求高質(zhì)量的本科教育，而不強(qiáng)調(diào)科研的學(xué)院，它們的本科教育水準(zhǔn)不亞于任何世界一流大學(xué)。 第一節(jié)　為什么選擇文理學(xué)院 第二節(jié)　衛(wèi)斯理印象 第三節(jié)　神奇的哈維·穆德 第十四章　不在藤校里的藤�！�—杜克大學(xué)和華盛頓大學(xué)（圣路易斯） 杜克和華盛頓大學(xué)都是特色鮮明的名牌大學(xué)，它們后來(lái)居上邁入世界一流大學(xué)行列的歷程值得很多大學(xué)借鑒。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，重要的是找到最適合自己的大學(xué)，而不是名氣最大的大學(xué)。這兩所特色鮮明、一向?qū)�亞裔學(xué)生友好的大學(xué)，應(yīng)該是很多中國(guó)優(yōu)秀學(xué)子不錯(cuò)的選擇。 第一節(jié)　杜克大學(xué) 第二節(jié)　華盛頓大學(xué) 第十五章　教育改變命運(yùn)——公立教育的典范加州大學(xué) “教育改變命運(yùn)”和“博雅教育”，今天已經(jīng)成為了中國(guó)老師和家長(zhǎng)們的共識(shí)，并且讓很多年輕的學(xué)子們從中受益。但是，更多的年輕人在走出校門(mén)時(shí)卻依然找不到他們所學(xué)和將來(lái)所做之間的聯(lián)系，以至于有了被騙的感覺(jué)。實(shí)際上，對(duì)寒門(mén)子弟來(lái)講，首要任務(wù)是掌握一門(mén)技能，這是改變命運(yùn)的捷徑，那種希冀一下子從社會(huì)最底層上升到最頂層的想法，多少有些脫離實(shí)際。而出身于中產(chǎn)家庭的孩子要想進(jìn)一步提升自己的社會(huì)地位，不僅需要掌握技能，還需要接受很好的通識(shí)（通才）教育。因此，美國(guó)私立名校和公立大學(xué)在這兩方面是各有側(cè)重的。 第一節(jié)　公立教育的必要性 第二節(jié)　美國(guó)州立大學(xué)系統(tǒng)的典范——加州大學(xué) 第三節(jié)　全世界最好的公立大學(xué)伯克利 第四節(jié)　伯克利的招生和錄取 第五節(jié)　伯克利的本科教育和學(xué)校生活 第十六章　關(guān)于美國(guó)大學(xué)排名 美國(guó)有各種各樣、門(mén)類(lèi)繁多的大學(xué)排名，由于采用的標(biāo)準(zhǔn)不一，因此結(jié)果相差非常大。同一所大學(xué)，或者一個(gè)大學(xué)中的同一個(gè)學(xué)院，在不同機(jī)構(gòu)的排名中差別大得驚人。對(duì)于選擇學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，如果理解了排名不過(guò)是一所大學(xué)在某個(gè)評(píng)價(jià)體系中的契合度，或許就不需要那么看重排名了。畢竟，找到一所適合自己的大學(xué)，要比找到一所排名靠前的大學(xué)，來(lái)得更實(shí)際。 第十七章　今天歐美高等教育的問(wèn)題 今天，歐美傳統(tǒng)的教育強(qiáng)國(guó)，相比新崛起的亞洲國(guó)家，在高等教育上的優(yōu)勢(shì)在迅速縮小，特別是在高新技術(shù)專(zhuān)業(yè)。比如在第二次世界大戰(zhàn)之前，德國(guó)獲得了數(shù)量最多的諾貝爾獎(jiǎng)，而且出現(xiàn)了大量的哲學(xué)家、思想家。當(dāng)時(shí)大批德國(guó)的大學(xué)都是世界頂級(jí)的。但是，最近的一二十年來(lái)，德國(guó)大學(xué)無(wú)論是在排名上，還是在學(xué)術(shù)成就上，很難和英語(yǔ)國(guó)家的大學(xué)相比。在英語(yǔ)國(guó)家，高等教育也存在很多問(wèn)題，比如資源嚴(yán)重浪費(fèi)、逆向歧視、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的不合理、缺乏言論自由，等等。這些問(wèn)題持續(xù)下去，會(huì)讓歐美大學(xué)逐漸失去領(lǐng)先的地位。 第一節(jié)　歐洲高等教育存在的普遍問(wèn)題 第二節(jié)　美國(guó)高等教育中一些匪夷所思的現(xiàn)象 第三節(jié)　美國(guó)高等教育的癥結(jié) 第十八章　獨(dú)特的法國(guó)高等教育 法國(guó)從大革命前，就是一個(gè)相對(duì)平均主義的國(guó)家。大革命之后，這種傾向越來(lái)越明顯。這不僅體現(xiàn)在收入的分配上，也體現(xiàn)在高等教育資源的分配上。一個(gè)來(lái)自低收入家庭的子弟，要比一個(gè)富家子弟進(jìn)入大學(xué)的難度低得多，因?yàn)槿�社�?huì)普遍認(rèn)為后者即使不上大學(xué)，也會(huì)有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。這種做法無(wú)疑會(huì)損害法國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。但是，另一方面，法國(guó)在很多尖端領(lǐng)域依然領(lǐng)先于世界，包括在基礎(chǔ)學(xué)科（比如數(shù)學(xué)）的研究上和在尖端科技工程技術(shù)上（比如航空、航天和高鐵）。造成這種看似矛盾現(xiàn)象背后一個(gè)重要的原因，就是法國(guó)依然有很好的大學(xué)校（精英學(xué)校）制度。 第一節(jié)　法國(guó)高等教育的歷史 第二節(jié)　法國(guó)高等教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn) 第三節(jié)　法國(guó)的思辨教育和精英教育 第十九章　普通學(xué)生的教育 大部分孩子都來(lái)自普通家庭，是普通學(xué)生，而非天才。我們?nèi)缃裾�處在一個(gè)從知識(shí)不足到知識(shí)過(guò)載的時(shí)代轉(zhuǎn)折點(diǎn)上。對(duì)于這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多人有一個(gè)誤解，覺(jué)得自己機(jī)會(huì)來(lái)了。其實(shí)不然，相比機(jī)會(huì)，普通人的危機(jī)更大。那么，普通家庭的孩子在資源有限的條件下，如何盡可能地得到相對(duì)好的教育，并且讓自己受到的教育對(duì)自己今后的成長(zhǎng)利益最大化呢？ 第一節(jié)　大部分孩子都是普通學(xué)生，而非天才 第二節(jié)　不同階段接受不同的教育 第三節(jié)　教育的內(nèi)容——什么是有用的知識(shí) 第三版后記 索引