促進學(xué)生由知識掌握向知識應(yīng)用轉(zhuǎn)變，是專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的核心目標�！栋l(fā)展心理學(xué)》是本科階段和專業(yè)碩士研究生階段均要開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，但二者的教學(xué)目標定位是完全不一樣的。與本科生主要側(cè)重基本理論和基礎(chǔ)知識的傳授不同，專業(yè)碩士階段更注重知識應(yīng)用和能力養(yǎng)成，即運用專業(yè)知識去解決社會生活中的實踐問題，更多地突出“能力本位”�，F(xiàn)有研究表明，基于案例教學(xué)的研究性學(xué)習在實現(xiàn)“由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變”的人才培養(yǎng)目標中具有良好的貢獻度。因此，《發(fā)展心理學(xué)研究性教學(xué)案例》在編寫目標設(shè)計中緊扣培養(yǎng)“創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、實踐型、應(yīng)用型”人才的應(yīng)用心理專業(yè)碩士培養(yǎng)目標，瞄準促發(fā)學(xué)生“由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變”這一核心目標，“以問題為導(dǎo)向，以生活為基點，以應(yīng)用為旨歸”，按照發(fā)展心理學(xué)基本問題以及個體各個年齡分期的階段性特征來組織精選案例，遴選“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞的發(fā)展心理學(xué)分析”“哭不抱，不哭才抱的育兒法，靠譜嗎？”“《媽媽的奶》是黃書嗎？”“幼兒讀經(jīng)運動的是與非”“雙減背景下的拉桿書包”等與現(xiàn)實聯(lián)系緊密、價值引領(lǐng)性強、開放性、可討論的研究性教學(xué)案例，每個案例都通過設(shè)置“案例背景、依托理論、核心問題、案例分析、知識小結(jié)”等環(huán)節(jié)，以任務(wù)驅(qū)動的方式引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習、小組討論和研究性學(xué)習，同時按照“相融、沖突、體驗、認同”的原則科學(xué)設(shè)計課程思政元素的有機融入，實現(xiàn)“潤物細無聲”的隱性育人課程思政價值塑造效果，從而達到“探知·育能·鑄魂”三位一體的高層次人才培養(yǎng)目標。