開(kāi)始上課了。朱老師先讓同學(xué)們自讀課文。這時(shí)，一向愛(ài)生疑、愛(ài)發(fā)問(wèn)的孫穎同學(xué)舉手要求發(fā)言。得到老師允許之后，她說(shuō)：“可以批評(píng)語(yǔ)文課本嗎？”此言一出，語(yǔ)驚四座，全班同學(xué)都把目光投向她，好像在說(shuō)：你的膽子是不是大了一點(diǎn)？你來(lái)到世界上才有多少天？現(xiàn)在竟然要批評(píng)課本？你知不知道課本是專(zhuān)家編的？只見(jiàn)朱老師笑吟吟地回答：“當(dāng)然可以。你有什么意見(jiàn)盡管講出來(lái)，不過(guò)，語(yǔ)文課本是專(zhuān)家們經(jīng)過(guò)許多研究才編出來(lái)的，你要批評(píng)課本的什么呀？”
　　孫穎說(shuō)：“我要批評(píng)的是，今天所學(xué)的兩則寓言有嚴(yán)重錯(cuò)誤！”她這樣說(shuō)，全班同學(xué)益發(fā)驚訝，于是全神貫注地望著她。不過(guò)同學(xué)們此刻的目光似乎跟先前大不相同了，好像在說(shuō)：孫穎今天倒是底氣十足呀，是不是她有什么根據(jù)呢？這小姑娘生性好辯，平時(shí)她跟人家辯都是她勝出的呀。大家就在這樣的心情中傾聽(tīng)她的發(fā)言：“這兩則寓言宣揚(yáng)了一種有害的、狹隘的實(shí)用主義，它要警告人們：美的東西是沒(méi)有用的，愛(ài)美只能導(dǎo)致死亡。愛(ài)美的人趕快回頭是岸，夾起尾巴做人吧！這是什么話呢？把這樣的東西塞給我們青少年，要把我們引到什么地方去？”對(duì)孫穎的發(fā)言，全班同學(xué)都覺(jué)得十分新鮮。有人發(fā)出小聲議論：別看她是個(gè)文質(zhì)彬彬的柔弱小姑娘，可她發(fā)言常常是斬釘截鐵，擲地有聲！而朱老師呢，更是暗暗驚喜：孫穎果然厲害！這兩則寓言問(wèn)題的嚴(yán)重性，自己原先并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在她說(shuō)了出來(lái)，使自己的靈魂受到極大的震撼！他馬上意識(shí)到：這是彌足珍貴，具有正面意義的課堂“突發(fā)”事件，該如何應(yīng)對(duì)呢？是籠籠統(tǒng)統(tǒng)地稱(chēng)贊她幾句然后給予表?yè)P(yáng)一番就了事嗎？那就扼殺了這閃耀著智慧光芒的精彩一幕；是組織大家討論嗎？孫穎提出的見(jiàn)解蘊(yùn)含豐富，是非不容易辨清，討論起來(lái)吵吵嚷嚷，恐怕沒(méi)有理想的結(jié)果。朱老師運(yùn)用他的教學(xué)機(jī)智當(dāng)機(jī)立斷：把這堂語(yǔ)文課上成愛(ài)美問(wèn)題答辯課！就像當(dāng)年他在自己的導(dǎo)師面前進(jìn)行碩士論文答辯那樣，他充當(dāng)答辯導(dǎo)師，提出若干關(guān)鍵性問(wèn)題讓孫穎犯難，要求她答辯。此舉既可以誘發(fā)她的潛能，讓她充分發(fā)揮聰明才智，也可以讓全班同學(xué)在愛(ài)美問(wèn)題上廓清真理與謬誤的界線。如能達(dá)到此目的，這樣做就是一個(gè)最佳的策略；萬(wàn)一走了樣也不要緊，他可以自問(wèn)自答，讓孫穎和大家受到愛(ài)美問(wèn)題的教育。
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