兒童音樂治療是一門集心理學、音樂學、教育學、醫(yī)學等多學科交叉的新興邊緣學科，對于多種類型特殊需要兒童的心理、生理障礙問題具有特殊的康復功效。目前發(fā)達國家的兒童音樂治療已經研究、應用了幾十年，并已形成了多種學派。
兒童音樂治療自20世紀80年代傳人我國之后，受到了音樂、教育和兒童醫(yī)療康復機構等領域專家、學者的極大關注，并積極開展了相關的研究和實驗實踐。本書根據作者對兒童音樂治療多年的學習、研究和實驗實踐經驗，向從事、關心兒童音樂治療的各界人士介紹音樂治療的基本理論、方法、實施程序，以及如何使國際先進兒童音樂治療方法本土化的研究成果。希望本書能對中國兒童音樂治療的發(fā)展實現(xiàn)其應有的參考價值。
陳莞，任教于北京聯(lián)合大學特殊教育學院，兼任中國音樂治療學會理事、中國音樂心理學會會員、中國音樂家協(xié)會奧爾夫音樂學會會員。音樂教育專業(yè)學習背景，曾在聲樂、鋼琴即興伴奏、合唱指揮等方面有所作為。 1989年開始接觸特殊教育和兒童音樂治療。2000年起先后開始學習、實驗實踐、教授、推廣兒童音樂治療的工作至今，已在國家核心期刊《中國特殊教育》、《教育探索》及其它國內音樂治療相關權威學術刊物、活動中發(fā)表了《中國特殊教育領域中音樂治療的發(fā)展現(xiàn)狀》《音樂治療在特殊教育中實施的探索》、《音樂治療在智障兒童教育中的作用》、《兒童音樂治療的應用方法探析》等有關兒童音樂治療研究論文多篇。完成兒童音樂治療相關科研課題三項（部級兩項《音樂治療在智障兒童教育中的作用》、《音樂治療在特殊教育早期干預中的作用》；院級一項《孤獨癥兒童音樂治療方法的研究》）等科研成果，并在國內首創(chuàng)了高等特殊教育專業(yè)兒童音樂治療課程。
引言
1 緒論
第一節(jié) 音樂治療的基本含義
第二節(jié) 音樂治療的定義
第三節(jié) 音樂治療的基本作用
第四節(jié) 心理學相關理論在兒童音樂治療中的重要作用
第五節(jié) 兒童音樂治療的原理和方法
2 音樂治療方法的種類
第一節(jié) 音樂治療的基本形式
第二節(jié) 音樂治療的基本方法
3 音樂治療的應用范圍
第一節(jié) 音樂治療在普通人群中的應用范圍
第二節(jié) 音樂治療在特殊群體中的應用范圍
4 兒童音樂治療方法的種類
第一節(jié) 國外兒童音樂治療方法與“本土化”音樂治療方法的關系
第二節(jié) 兒童音樂治療中歌曲的應用方法
第三節(jié) 兒童音樂治療中樂器的應用方法
第四節(jié) 兒童音樂治療中樂曲的應用方法
第五節(jié) 兒童音樂治療中音樂律動的應用方法
第六節(jié) 兒童音樂治療中即興創(chuàng)作的種類與注意問題
5 兒童音樂治療內容程序
第一節(jié) 兒童音樂治療基本流程
第二節(jié) 兒童音樂治療的第一階段——搜集背景資料
第三節(jié) 兒童音樂治療的第二階段——制定評價體系
第四節(jié) 兒童音樂治療的第三階段——制定兒童音樂治療方案
第五節(jié) 兒童音樂治療的第四階段——兒童音樂治療的實施內容
6 兒童音樂治療師的基本條件
第一節(jié) 中國兒童音樂治療師隊伍的發(fā)展現(xiàn)狀
第二節(jié) 兒童音樂治療師的基本技術
7 家長的作用
第一節(jié) 兒童音樂治療與特殊需要兒童家長的關系
第二節(jié) 家庭康復中的兒童音樂治療
第三節(jié) 音樂超常兒童的培養(yǎng)
8 兒童音樂治療環(huán)境的設計
第一節(jié) 兒童音樂治療環(huán)境設計的意義
第二節(jié) 兒童音樂治療室的環(huán)境設計內容
9 兒童音樂治療實例報告
實例報告一 對三名孤獨癥兒童音樂治療方法的個案研究
實例報告二 對四名智力障礙兒童音樂治療作用的個案研究
實例報告三 音樂治療在自閉癥等特殊兒童教育安置形態(tài)中的作用
實例報告四 音樂治療在資源教室輔助手段中的應用研究
實例報告五 音樂治療對先天愚型兒童作用的個案研究
主要參考文獻
后記
1 緒論
第一節(jié) 音樂治療的基本含義
一、音樂治療專業(yè)人員的背景特點
目前國內外音樂治療專家隊伍大部分成員具有音樂專業(yè)背景，也有少部分成員為心理學、醫(yī)學、教育學背景的專家。由于音樂治療專業(yè)既是多學科交叉，又帶有一定的人文成分，因此各位專家的不同專業(yè)知識背景和個人閱歷差異，使其認同的音樂治療基本理論的側重點各有不同。其中有強調心理治療作用的，有強調音樂治療系統(tǒng)干預的，也有的指出音樂治療帶有教育康復功能特點，還有人談到音樂治療的娛樂意義。在眾多音樂治療定義中，本書主要側重討論與兒童音樂治療相關的音樂治療基本定義問題。
二、音樂治療專業(yè)的交叉學科特點
盡管音樂治療有多學科交叉的特點，但如將音樂治療與相關學科混為一談，音樂治療的作用將無法顯示出來。例如在兒童音樂治療中過分強調教育性，很容易使音樂治療活動變成一堂常規(guī)兒童音樂課；再比如在音樂治療活動中如果過分強調娛樂性，很可能只進行了一次音樂休閑活動。
還有些音樂治療概念已經不屬于當代強調的理念，例如單靠行為學理論評估音樂治療療效已顯得有些缺乏全面性。我們以目前孤獨癥兒童康復訓練體系發(fā)展過程．的內容為例分析，就不難發(fā)現(xiàn)，支持特殊兒童的康復療法的理論基礎已不能用單一的心理學體系了。
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