本教材遵循“校店合一”的辦學(xué)模式特點(diǎn)，注重語(yǔ)文學(xué)科的人文基礎(chǔ)性和文化素養(yǎng)養(yǎng)成功能，兼顧語(yǔ)文學(xué)科的服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的無(wú)縫對(duì)接，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

一、 編寫(xiě)結(jié)構(gòu)

　　整套教材分為四冊(cè)，分別為《中職語(yǔ)文（第一冊(cè)）》、《中職語(yǔ)文（第二冊(cè)）》、《中職語(yǔ)文（第三冊(cè)）》和《中職語(yǔ)文（第四冊(cè)）》。每?jī)?cè)六個(gè)單元，以文體為結(jié)構(gòu)單元方式，每單元分為三個(gè)欄目?jī)?nèi)容：經(jīng)典·語(yǔ)文、專(zhuān)業(yè)·語(yǔ)文和生活·語(yǔ)文。三個(gè)欄目?jī)?nèi)容各有側(cè)重，“經(jīng)典·語(yǔ)文”欄目側(cè)重展示語(yǔ)文的人文基礎(chǔ)性，旨在提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，加大人文關(guān)懷的教育；“專(zhuān)業(yè)·語(yǔ)文”欄目側(cè)重關(guān)注語(yǔ)文的功用性，挖掘語(yǔ)文為各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的直接或間接服務(wù)性，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教思想指導(dǎo)下，使語(yǔ)文教學(xué)能直接參與到學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)上，在一定程度上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的無(wú)縫對(duì)接；“生活·語(yǔ)文”欄目側(cè)重關(guān)注生活中語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文現(xiàn)象，提醒學(xué)生注意語(yǔ)文與生活的緊密關(guān)聯(lián)性，語(yǔ)文就在我們身邊，生活中處處有語(yǔ)文，以開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四冊(cè)教材的同一體裁單元間在內(nèi)容編排上都有內(nèi)在的邏輯性和難易度的層遞性，與此同時(shí)，四冊(cè)教材間的單元及語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)也在關(guān)注語(yǔ)文的基本知識(shí)與技能方面有相應(yīng)的梯度，遵循先易后難的原則，體現(xiàn)對(duì)應(yīng)的層遞性。

二、 編寫(xiě)特點(diǎn)

　　每個(gè)單元后設(shè)有語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，解決實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。在每單元語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)后，對(duì)應(yīng)設(shè)置“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表”，通過(guò)小組評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果。最后在每單元后設(shè)置一個(gè)“單元學(xué)習(xí)小檔案”，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)后自主進(jìn)行知識(shí)積累、總結(jié)和歸納。

　　本套教材后以附錄形式收錄普通話(huà)及應(yīng)用文寫(xiě)作等內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生的普通話(huà)和職業(yè)應(yīng)用文能力。

　　本套教材由“校店合一”實(shí)驗(yàn)教材《中職語(yǔ)文》編寫(xiě)組編寫(xiě)，具體分工為：

　　散文：徐嘉平、潘莉馨、王麗。

　　現(xiàn)代詩(shī)歌：管宛嫦、章朝輝、謝莉娟。

　　說(shuō)明文：周雪荷、趙冬梅、李華。

　　小說(shuō)：高曉飛、廖玉玲、鐘海明。

　　戲劇文學(xué)：李濱鴻、彭江平、黃靜瑜。

　　古詩(shī)文：劉彥、游翠峰、張迪。

　　應(yīng)用文：孫紅。

　　統(tǒng)稿及審訂：冷耀軍、呂惠嫦。

　　“校店合一”實(shí)驗(yàn)教材

　　《中職語(yǔ)文》編寫(xiě)組

　　2013年6月