3.1.2 領(lǐng)會關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識
    通過學(xué)習(xí)和領(lǐng)會公布在網(wǎng)絡(luò)課程中的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，學(xué)生必須清楚地了解大學(xué)英語這門課程的構(gòu)成和性質(zhì)，從而進(jìn)行自我規(guī)劃�！按髮W(xué)英語”課程既不是“上崗證書”類的短訓(xùn)班，也不是某個“語言技能”類的速成班，而是大學(xué)學(xué)歷教育的一部分，它涉及語言技能的發(fā)展、語言知識的拓展、語言策略和英漢文化修養(yǎng)的綜合提高。教師可在學(xué)期內(nèi)的前1—2周，借助BBS欄目以討論形式來提高學(xué)生關(guān)于元認(rèn)知任務(wù)的知識水平。
    3.1.3 豐富關(guān)于認(rèn)知策略的知識
    根據(jù)分級考試（入學(xué)教育周內(nèi)舉行）的成績，學(xué)生既了解到自己的英語水平和能力，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。因此，他們需要反恩人學(xué)前的學(xué)習(xí)策略；思考哪些策略是有用的、在何種情況下有用、如何堅持這些策略。教師要鼓勵學(xué)生之間在BBS欄目進(jìn)行交流（前3-4周內(nèi)），并勉勵他們在自主學(xué)習(xí)的實踐中再次驗證這些策略的價值或調(diào)整與完善這些策略。
    以上這些活動可以使學(xué)生初步形成對“大學(xué)英語”這門學(xué)科的元認(rèn)知知識。但是，這種知識仍需在今后的學(xué)習(xí)中不斷地加以豐富和優(yōu)化。
    3.2 內(nèi)化學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知體驗
    學(xué)習(xí)語言就是體驗語言。但是，元認(rèn)知體驗不同于認(rèn)知體驗，它是伴隨著認(rèn)知活動而產(chǎn)生的一種自覺的情感體驗；元認(rèn)知體驗的時間有長有短，內(nèi)容有繁有簡；可以產(chǎn)生于學(xué)習(xí)之前，也可產(chǎn)生于學(xué)習(xí)之中和之后。因此，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要分階段地啟發(fā)或幫助學(xué)生產(chǎn)生元認(rèn)知體驗。
    3.2.1 初期培養(yǎng)
    網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的初期（第l一2周）是選擇網(wǎng)絡(luò)課程（1-4級）和熟悉網(wǎng)絡(luò)操作技能的階段。級別的選擇安排在分級考試以后，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)其成績和以往各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和各級網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)來選擇網(wǎng)絡(luò)課程級別。如果選級過高，難度過大，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時學(xué)生可能會產(chǎn)生緊張或擔(dān)憂的情緒，形成失敗的情感體驗。如果選級過低，難度系數(shù)近于零時，他們也會產(chǎn)生松弛或松懈的情緒，不利于學(xué)業(yè)進(jìn)步。為了避免開局的失誤，教師一般采用參照分級考試的成績來幫助學(xué)生選擇級別，建議和要求學(xué)生根據(jù)不同的分?jǐn)?shù)段，選擇不同級別的自主學(xué)習(xí)課程。從而使學(xué)生按這個級別的要求從容、有序地學(xué)習(xí)，爭取形成積極的情感體驗。
    ……