《學前兒童游戲活動設計與指導項目化教材/全國高職高專學前教育專業(yè)系列規(guī)劃教材》：
　　1.一對一式的親子游戲的實施與指導
　�。�1）營造和利用游戲場所
　　為了激發(fā)孩子參與親子游戲的興趣，更好地發(fā)揮親子游戲的作用，家長首先應該創(chuàng)設良好的親子游戲環(huán)境。如，對于0歲-1歲的孩子，可以將床作為親子游戲的場所。家長可以適當布置床周邊的環(huán)境，比如貼上顏色鮮艷的卡通畫、在床的上方掛鈴鐺等。而對于已能行走的孩子，則需要為他們提供一個相對獨立且寬敞的游戲場所，以便孩子的大小肌肉得到更好的發(fā)育。在臥室或客廳為孩子騰出一個角落，用廢舊材料為孩子布置一個“游戲區(qū)”，可以用舊的大紙箱為寶寶構建一座“房子”，挖開一個門，開一扇窗，裝上屋頂，房內讓孩子自主放置游戲需要的物品，房頂和墻壁也可讓孩子自己動手來裝飾……這樣的“房子”一定會讓孩子樂不思蜀。當然，如果家庭內空間有限，也可以選擇附近的公園、廣場、游樂場所等作為親子游戲的場所，開展類似“踩影子”“揪尾巴”“踢球”等親子游戲。
　�。�2）根據孩子年齡特點選擇適宜的玩具或游戲材料
　　玩具和游戲材料是為特定年齡階段的嬰兒設計和制造的。因此，家長要根據孩子的年齡特點正確選擇玩具和游戲材料。如，0~1歲的嬰兒的感覺器官處于迅速發(fā)展的重要時期，應該為他們選擇能夠促進感官功能發(fā)展的玩具，如色彩鮮艷的彩球、氣球等，促進嬰兒視覺的發(fā)展；能發(fā)聲的玩具，如撥浪鼓、音樂盒等，有助于發(fā)展嬰兒的聽覺；許多供嬰兒抓握的玩具，可發(fā)展嬰兒的觸覺等。1~3歲的嬰兒能獨立行走，能進行最基本的各種活動，使用的玩具可以有：智力玩具，如認識顏色、形狀、大小的積木等；發(fā)展語言功能的玩具，如各類拼圖等；體育玩具，如小足球、推拉玩具、小推車以及發(fā)展手指靈活性的“串珠”玩具等；形象玩具，如娃娃、餐具等。
　　另外，無論是材料投放還是玩具選擇，不可忽視家中的家里的廢舊物品、家用雜物，如撲克、靠墊、皮球、浴巾、礦泉水瓶、紙盒等。家中任何一樣隨手可得的物品都可以是孩子現(xiàn)成的玩具。如，家長可以準備大孝高矮不同的各種瓶子，為瓶子穿衣服；可以把碎紙片塞進瓶子里，讓孩子觀察碎紙片在瓶子里“跳舞”；可以把各種豆子、米粒、沙子等裝進瓶子里，搖晃瓶子，讓孩子聽聽發(fā)出的不同聲音；可以用它來裝水，讓孩子玩舀水、盛水、倒水的游戲等。
　　同時要注意為孩子選擇玩具，還要符合衛(wèi)生安全要求。玩具應無毒，易清洗，孩子在玩耍時不會刺傷、劃傷等。
　　（3）一對一式親子游戲中的教師指導
　　在一對一式的親子游戲中，教師可采取外在介入和平行介入并用的方式對家長進行指導。外在介入是指教師對家長進行指導，交流對象僅限于家長；平行介入指的是教師參與到親子游戲中去，直接面對面地與家長及孩子進行互動。在目前的親子游戲指導中，外在介入的指導方式比較普遍。而事實上，平行介入可以更加直觀地讓家長了解游戲過程中該做的和不該做的，不失為一種親子游戲指導的好方法。家長本身有一套屬于自己的育兒方式，假如僅聽從教師的指導，在進行游戲時很可能因為習慣而對自己的不正確行為不自知。所以這就需要教師的平行介入，直接參與到親子游戲中去，用行動為家長做出榜樣。這樣的指導效果更為直接。當然在平行介入之后，教師還應與家長進行總結性的溝通和交流，這時就需要外在介入，讓家長傾訴困惑，并給家長以方向上的指導。因此，在一對一式親子游戲中，教師進行親子游戲指導的流程應該是“外在介入——內在介入——外在介入”，先了解家長的困惑和疑慮，再給出示范，最后和家長一起總結分析，找出最恰當的解決方法。
　　2.集體式的親子游戲的實施與指導
　�。�1）正確判斷嬰兒發(fā)展水平
　　集體式親子游戲是開展在多個家庭之間的，一般是在早教指導機構中開展。嬰兒在游戲過程中可能會因為不熟悉人和環(huán)境而表現(xiàn)出緊張、焦慮，甚至拒絕參與游戲等狀態(tài)。教師可以告知家長，對于此類情景，家長應該首先給予孩子安撫，不可武斷地把它歸因于孩子發(fā)展的不足，更不能因為孩子的“發(fā)揮失�！庇X得沒面子而責罵他，而是要冷靜地判斷他們的這種表現(xiàn)的原因是什么。在一對一式親子游戲中家長可與教師一起對孩子做進一步觀察，以全面、正確地判斷孩子的發(fā)展水平。
　�。�2）明確教師指導，把握游戲用意
　　集體式親子游戲在實施時，教師的指導至關重要。因此，在進行集體式親子游戲時，教師要清楚簡明的告知家長即將進行的親子游戲的名字、目標、準備、玩法等。
　　……