《藝術(shù)教育的認(rèn)知原理》深入探討了中外藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與根本問題，全新界定了藝術(shù)教育的四大功能，精細(xì)論證了藝術(shù)文化影響人的心腦系統(tǒng)的科學(xué)機(jī)制，進(jìn)而提出了一系列原創(chuàng)性和交叉性的藝術(shù)教育心理學(xué)理論觀點(diǎn)及應(yīng)用路徑：一是深入揭示了藝術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為人的情知意創(chuàng)造性能力的內(nèi)在機(jī)制及精神嬗變特征，細(xì)致闡釋了人們學(xué)習(xí)藝術(shù)文化的認(rèn)知操作原理，體現(xiàn)了藝術(shù)教育觀念的新啟示；二是重點(diǎn)介紹了藝術(shù)教育過程中的體象思維、符號(hào)思維、工具思維、技術(shù)思維等認(rèn)知操作內(nèi)容及其高效訓(xùn)練范式，生動(dòng)具體地釋說了人們對(duì)藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行具身轉(zhuǎn)換、移情體驗(yàn)、符號(hào)體驗(yàn)、意識(shí)體驗(yàn)、自我認(rèn)知及對(duì)象化映射等認(rèn)知加工的思想技術(shù)方法，從而具有藝術(shù)教育方法論層面的深刻啟示。
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丁峻（1958），杭州師范大學(xué)研究員，藝術(shù)學(xué)及心理學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師，長期從事藝術(shù)認(rèn)知、情感與認(rèn)知管理、認(rèn)知科學(xué)哲學(xué)、審美認(rèn)知及藝術(shù)教育心理學(xué)等新興交叉領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究與研究生教學(xué)工作。享受國務(wù)院政府特殊津貼，并榮獲“全國先進(jìn)工作者”稱號(hào)、省市級(jí)勞模稱號(hào)，入選國家“百千萬人才工程”、省級(jí)“跨世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人”及省高校中青年學(xué)科帶頭人（一層次）系列。1992年赴美深造認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)，回國后榮獲“首屆全國青年社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)，“首屆中國青年科技論壇”論文一等獎(jiǎng)，省級(jí)“青年科技獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)和省級(jí)政府“專家貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等。系浙江省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組三屆專家組成員，國家社會(huì)科學(xué)基金會(huì)及自然科學(xué)基金會(huì)通訊評(píng)委，多個(gè)大型國際學(xué)術(shù)組織會(huì)員。
目 錄
序
導(dǎo) 論
第一節(jié) “藝術(shù)第一”與人的本體發(fā)展1
第二節(jié) 國外藝術(shù)教育概論8
第三節(jié) 國內(nèi)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及問題14
第四節(jié) 推進(jìn)國內(nèi)藝術(shù)教育發(fā)展的若干思考17
第一章 藝術(shù)知識(shí)的內(nèi)化方式及教學(xué)原理
第一節(jié) 本體藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)21
第二節(jié) 本體藝術(shù)知識(shí)建構(gòu)32
第三節(jié) 本體審美意識(shí)建構(gòu)46
第二章 藝術(shù)情感教育論
第一節(jié) 移情體驗(yàn)與自我情感認(rèn)知73
第二節(jié) 情感表征與自我建構(gòu)99
第三節(jié) 自我情感管理114
第四節(jié) 情感想象與自我評(píng)價(jià)121
第五節(jié) 情感決策128
第三章 藝術(shù)思維教育論
第一節(jié) 自我認(rèn)知管理138
第二節(jié) 符號(hào)思維157
第三節(jié) 技術(shù)思維160
第四章 藝術(shù)表達(dá)教育論
第一節(jié) 藝術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思教育論175
第二節(jié) 本體表達(dá)性藝術(shù)教育論180
第三節(jié) 中介對(duì)象表達(dá)性藝術(shù)教育論188
參考文獻(xiàn)
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