野外教學是工程地質(zhì)課程鞏固課堂理論知識、培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)和實際工作能力的重要教學環(huán)節(jié)。50年來,鄭州大學水利與環(huán)境學院充分利用河南省各類地質(zhì)公園豐富而典型的野外地質(zhì)教學資源,取得了很好的實踐教學效果。作者根據(jù)多年的工程地質(zhì)實踐教學探索,提出了適合于建設(shè)工程類專業(yè)方向的地質(zhì)實習的內(nèi)容及方法。
《工程地質(zhì)野外教學資源探索與開發(fā)》選擇河南省境內(nèi)若干典型的地質(zhì)公園與著名的旅游風景區(qū)作為研究對象,工程地質(zhì)野外實習內(nèi)容豐富且真實生動,可供大專院校建設(shè)類有關(guān)專業(yè)師生學習參考。
前言
第一章 信陽南灣水庫的地質(zhì)實習資源
一、工程及地質(zhì)概況
二、基礎(chǔ)地質(zhì)實習教學資源
三、工程地質(zhì)實習教學資源
四、科普地質(zhì)學術(shù)教學資源
五、結(jié)束語
第二章 嵩山世界地質(zhì)公園的地質(zhì)實習資源
一、地質(zhì)概況
二、工程地質(zhì)實習教學資源
三、水文地質(zhì)實習教學資源
四、結(jié)束語
第三章 云臺山世界地質(zhì)公園地質(zhì)實習資源
一、地質(zhì)概況
二、基礎(chǔ)地質(zhì)實習教學資源
三、第四紀地貌實習教學資源
四、水文地質(zhì)實踐教學資源
五、結(jié)束語
第四章 澠池韶山地質(zhì)公園地質(zhì)實習資源
一、峽谷區(qū)域地質(zhì)背景
二、峽谷地貌實習教學資源
三、“假巖溶”地貌的成因
四、結(jié)束語
第五章 野外工程地質(zhì)實習方法指導
一、實習目的與要求
二、實習地點及內(nèi)容
三、時間安排
四、野外實習工作方法
參考文獻
圖版Ⅰ
圖版Ⅱ
圖版Ⅲ
圖版Ⅳ
嵩山位于河南省西部登封市境內(nèi),是我國著名的五岳之一——中岳。嵩山人文景觀眾多,計有十寺、五廟、五宮、三觀、四庵、四洞、三壇及寶塔270余座,為歷史上佛、儒、道三教薈萃之地,聞名于世的少林寺便深藏于嵩山的懷抱。2004年2月13日,嵩山被聯(lián)合國教科文組織評為全球第一批世界地質(zhì)公園,我國獲此項殊榮的,在當時僅有八家。2010年8月1日,聯(lián)合國教科文組織第34屆世界遺產(chǎn)大會審議通過,將中國登封的“天地之中”歷史建筑群列為世界文化遺產(chǎn)。從此,古老的中原大地首次增添了一處兼具自然與人文珍稀遺跡的“圣地”。
嵩山的大地構(gòu)造位置處于華北古陸南緣,是我國構(gòu)造穩(wěn)定區(qū)與活動區(qū)的過渡地帶。公園內(nèi)三大類巖石發(fā)育齊全,而且連續(xù)完整地出露35億年以來太古代、元古代、古生代、中生代和新生代五個地質(zhì)歷史時期的地層,被地質(zhì)界稱為“五代同堂”。園區(qū)至今清晰地保存著代表三次前寒武紀全球性地殼運動的地層角度不整合面,即發(fā)生在距今23億年的嵩陽運動、18.5億年的中岳運動及5.7億年的少林運動。中岳運動塑造了嵩山地區(qū)的結(jié)晶基底,為風化剝蝕作用提供了物質(zhì)條件;燕山運動奠定了嵩山地區(qū)的構(gòu)造骨架,為原始地貌格局提供了雛形。喜馬拉雅運動加劇了嵩山不斷隆起與剝蝕的矛盾運動。斷層破碎帶、密集的構(gòu)造節(jié)理以及軟弱層在外力作用下,形成眾多寬窄、深淺不同的峽谷;嵩山主峰地區(qū)的玉寨山、峻極峰、五指嶺、尖山等,多為產(chǎn)狀直立的石英巖組成,經(jīng)過漫長的風化剝蝕作用,使諸峰在海拔400m標高處拔地而起,立壁千仞,險峻清秀,奇峰異谷遍布全區(qū),形成獨特的地形地貌景觀。