前言


網(wǎng)絡行為失范與社會控制調(diào)查報告
1 調(diào)查內(nèi)容和方法
1.1 概念界定
1.2 調(diào)查問卷結構
1.3 調(diào)查者、調(diào)查對象、方法和程序
2 網(wǎng)絡行為活動方式調(diào)查
2.1 網(wǎng)絡行為活動取向
2.2 網(wǎng)絡行為活動方式
3 網(wǎng)絡行為失范的表現(xiàn)調(diào)查
3.1 網(wǎng)絡行為基本表現(xiàn)
3.2 網(wǎng)絡行為問題表現(xiàn)
4 網(wǎng)絡行為失范的生成機制調(diào)查
4.1 網(wǎng)絡行為失范的外在生成機制
4.2 網(wǎng)絡行為失范的內(nèi)在生成機制
5 網(wǎng)絡社會控制狀況調(diào)查
5.1 總體狀況
5.2 具體措施效果
6 研究結論
6.1 網(wǎng)絡行為活動方式調(diào)查
6.2 網(wǎng)絡行為失范的表現(xiàn)調(diào)查
6.3 網(wǎng)絡行為失范的生成機制調(diào)查
6.4 網(wǎng)絡社會控制狀況調(diào)查
調(diào)查問卷


網(wǎng)絡成癮研究綜述
1 引言
2 網(wǎng)絡成癮的概念
3 網(wǎng)絡成癮的原因
3.1 Young的ACE模型
3.2 Davis的認知-行為模型
3.3 Grohol的階段模型
3.4 去抑制性分析
3.5 生理學分析
3.6 人格缺陷分析
3.7 家庭環(huán)境缺陷分析
3.8 社會支持缺陷分析
3.9 社會-心理-生理模型
3.10 “需要滿足”的觀點
4 網(wǎng)絡成癮的診斷標準
4.1 Young制定的標準
4.2 Beard制定的標準
4.3 Griffiths的診斷標準
4.4 Goldberg制定的標準
4.5 Davis制定的標準
4.6 Shapira的診斷標準
4.7 陳淑惠的“四級自評量表”標準
4.8 陶然制定的標準
5 網(wǎng)絡成癮的干預
5.1 國外網(wǎng)絡成癮的干預研究
5.2 國內(nèi)網(wǎng)絡成癮的干預研究
5.3 干預研究的問題與不足
6 小結
參考文獻


網(wǎng)絡成癮的心理及生理過程的研究綜述
1 網(wǎng)絡成癮概述
1.1 成癮行為的概念
1.2 網(wǎng)絡成癮的概念
1.3 網(wǎng)絡成癮的表現(xiàn)
2 網(wǎng)絡成癮的心理過程
2.1 網(wǎng)絡成癮的動機
2.2 網(wǎng)絡成癮與認知
2.3 網(wǎng)絡成癮與情緒
2.4 網(wǎng)絡成癮與人格
3 網(wǎng)絡成癮的生理過程
4 小結
參考文獻


網(wǎng)絡心理障礙研究綜述
1 網(wǎng)絡心理障礙及界定
1.1 概念
1.2 分婁
1.3 網(wǎng)絡心理障礙的界定
2 網(wǎng)絡心理障礙對個體的影響
2.1 網(wǎng)絡心理障礙對生理的影響
2.2 網(wǎng)絡心理障礙對情緒情感和人格的影響
2.3 網(wǎng)絡心理障礙對個體社會性的影響
3 網(wǎng)絡心理障礙的成因
3.1 網(wǎng)絡成癮癥的成因
3.2 網(wǎng)絡依賴癥的成因
3.3 信息焦慮癥的成因
4 網(wǎng)絡心理障礙的干預
4.1 網(wǎng)絡成癮癥的干預
4.2 網(wǎng)絡依賴癥的干預
4.3 信息焦慮癥的干預
5 存在的問題與展望
5.1 當前研究存在的問題
5.2 對未來的展望
參考文獻


大學生孤獨感與網(wǎng)絡成癮相關研究
1 引言
1.1 研究背景
1.2 文獻綜述
2 研究方法
2.1 研究對象
2.2 研究工具
2.3 數(shù)據(jù)的管理與分析
3 研究結果
3.1 大學生網(wǎng)絡成癮特征
3.2 大學生孤獨感特征
3.3 孤獨感與網(wǎng)絡成癮的相關分析
3.4 大學生網(wǎng)絡成癮傾向?qū)�孤獨感的回歸分析
4 討論與分析
4.1 關于網(wǎng)絡成癮
4.2 關于孤獨感
4.3 網(wǎng)絡成癮與孤獨感的關系
4.4 大學生網(wǎng)絡成癮的預防對策
5 結論
參考文獻
調(diào)查問卷


大學生社會適應性與網(wǎng)絡使用偏好、網(wǎng)絡使用程度的關系實證研究
1 引言
2 研究內(nèi)容
2.1 大學生社會適應性
2.2 大學生網(wǎng)絡使用程度
2.3 大學生網(wǎng)絡使用偏好
2.4 大學生社會適應性與網(wǎng)絡使用程度、網(wǎng)絡使用偏好的關系
3 研究方法
3.1 研究對象
3.2 研究工具
3.3 施測與數(shù)據(jù)處理
4 研究結果與分析
4.1 大學生網(wǎng)絡使用基本情況
4.2 大學生網(wǎng)絡使用程度狀況在性別、年齡上的差異
4.3 大學生網(wǎng)絡使用偏好狀況和差異分析
4.4 大學生社會適應性總體狀況和差異分析
4.5 網(wǎng)絡使用程度與大學生社會適應性的關系
4.6 網(wǎng)絡使用偏好與大學生社會適應性的關系
5 討論
5.1 大學生網(wǎng)絡使用基本情況
5.2 大學生網(wǎng)絡使用程度狀況和差異分析
5.3 大學生網(wǎng)絡使用偏好狀況和差異分析
5.4 大學生社會適應性總體狀況和差異分析
5.5 網(wǎng)絡使用程度與大學生社會適應性的關系
5.6 網(wǎng)絡使用偏好與大學生社會適應性的關系
6 總結
6.1 研究總結
6.2 研究局限
參考文獻
調(diào)查問卷


大學生手機依賴現(xiàn)況的分析及應對
1 引言
1.1 大學生手機依賴傾向界定
1.2 研究的目的和意義
1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2 對象與方法
2.1 研究對象
2.2 工具
2.3 統(tǒng)計方法
3 結果
3.1 大學生手機依賴傾向的性別差異
3.2 大學生手機依賴傾向的專業(yè)差異
3.3 大學生手機依賴傾向的來源差異
3.4 大學生手機依賴傾向的年級差異
3.5 大學生手機依賴傾向的使用年限差異
4 討論
4.1 結果分析
4.2 成因
4.3 影響
5 應對
5.1 學校要引導學生正確和健康地使用手機
5.2 家長要與子女溝通和交流，引導學生抵制手機成癮
5.3 大學生要自覺抵制手機成癮
5.4 社會應加強對大學生發(fā)展成長的關愛
6 結論
參考文獻
調(diào)查問卷


大學生網(wǎng)絡成癮與社交焦慮、社會支持的相關研究
1 引言
2 文獻綜述
2.1 網(wǎng)絡成癮的文獻綜述
2.2 社交焦慮與社會支持文獻綜述
2.3 社交焦慮、社會支持對網(wǎng)絡成癮的影響研究
3 研究設計
3.1 研究的目的和意義
3.2 研究內(nèi)容及假設
3.3 研究方法
4 研究結果
4.1 大學生網(wǎng)絡成癮的差異分析
4.2 大學生社交焦慮的差異分析
4.3 大學生社會支持的差異分析
4.4 相關分析
4.5 大學生社交焦慮、社會支持與網(wǎng)絡成癮之間的回歸分析
5 討論
5.1 大學生網(wǎng)絡成癮特點與分析
5.2 大學生社交焦慮特點和分析
5.3 大學生社會支持特點和分析
5.4 大學生網(wǎng)絡成癮與社交焦慮的相關分析
5.5 大學生網(wǎng)絡成癮與社會支持的相關分析
5.6 三者之間的回歸分析
6 結論與教育建議
6.1 結論
6.2 建議
6.3 研究的不足
參考文獻
調(diào)查問卷


大學生網(wǎng)絡使用動機、成就動機與網(wǎng)絡成癮的關系研究
1 緒論
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究意義
2 網(wǎng)絡成癮的相關概念和理論基礎
2.1 網(wǎng)絡成癮的概念界定
2.2 網(wǎng)絡成癮的診斷特征
2.3 網(wǎng)絡成癮的病理機制
2.4 網(wǎng)絡成癮的理論模型
2.5 國內(nèi)外關于網(wǎng)絡成癮的相關研究
3 研究方案與實施
3.1 研究被試
3.2 研究工具
3.3 研究程序
3.4 理論模型與研究假設
3.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法
4 各變量及研究假設檢驗
4.1 樣本的分布
4.2 數(shù)據(jù)分析和模型驗證
5 討論及分析
5.1 網(wǎng)絡成癮、網(wǎng)絡使用動機、成就動機在人口統(tǒng)計學變量上的差異
5.2 網(wǎng)絡使用動機、成就動機和網(wǎng)絡成癮的關系分析
5.3 不同群體在網(wǎng)絡使用動機和成就動機上存在顯著差異
5.4 成就動機中避免失敗動機的中介作用分析
6 結論及建議
6.1 結論
6.2 研究的現(xiàn)實啟示及建議
6.3 研究的局限及后續(xù)研究方向
參考文獻
調(diào)查問卷