《教育心理學》是研究學校情景中學與教的基本心理規(guī)律的科學。教育心理學研究教育和教學過程中教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學分支。它是一門介于教育科學和心理科學之間的邊緣學科。教育心理學研究的內(nèi)容主要是學校教育過程中心理活動的規(guī)律，如學生應(yīng)怎樣去掌握書本上的知識，學生的學習動機與學習成績有什么關(guān)系，復習有哪些好的方法，等等。
《教育心理學》為由教師資格認定考試編寫組編寫的教師資格認定及師范類畢業(yè)生上崗考試輔導教材，適用于小學教師資格認定考試，適用于師范類畢業(yè)生上崗考試。
近些年來，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最令人矚目的，第一當是課程改革，第二要數(shù)教師專業(yè)化。事實上，這兩者都是圍繞著如何更好地實施素質(zhì)教育，更有效地促進青少年學生全面、健康、和諧發(fā)展這樣一個中心。而且，這兩者是相互關(guān)聯(lián)和依存的，即隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，課程的很多應(yīng)然功能和預(yù)設(shè)目標的實現(xiàn)，越來越依賴于教師專業(yè)化發(fā)展；而教師專業(yè)化的實現(xiàn)也不是孤立的和憑空實現(xiàn)的，它又是在包括課程改革在內(nèi)的教育實踐中實現(xiàn)的。然而教師專業(yè)化的實現(xiàn)，除了教育內(nèi)部的改革，還需要一系列的外部條件，例如教師學歷標準的提高、教師來源的多樣化、教師晉升和工資制度的改革、教師資格制度的推行等。自1999年教育部下發(fā)《關(guān)于師范院校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的幾點意見》開始，我國師范教育開始了一場深刻的轉(zhuǎn)型性變革。主要包括：從城市向農(nóng)村、從沿海向內(nèi)地逐步推進，由三級師范向二級師范過渡；打破相對封閉獨立的師范教育體系，形成以師范院校為主體，其他高等學校積極參與的開放型教師教育體系，促進教師來源多樣化；通過實施教師資格制度，逐步實現(xiàn)中小學教師補充與人才市場接軌，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。這其中，一個十分重要的教師專業(yè)化舉措就是實施教師資格制度，拓寬教師來源渠道，吸引更多的優(yōu)秀人才從事教師工作，實現(xiàn)教師任用的專業(yè)化與管理的法制化。
教師資格制度作為現(xiàn)代教師管理制度的主要部分，是國家法定的教師職業(yè)許可制度，在國際上有著較長的歷史和成熟的經(jīng)驗。我國教師資格制度實施的時間相對較短，但起點較高，勢頭強勁。1993年《中華人民共和國教師法》從法律上確立了“國家實施教師資格制度”。1995年中國政府頒布了《教師資格條例》（以下簡稱《條例》），2000年出臺了《（教師資格條例）實施辦法》。2001年開始全面實施教師資格制度。
桑青松，生于1972年10月。教授，碩士生導師�，F(xiàn)任教育科學學院副院長。
主持項目：
1．全國教育科學規(guī)劃課題：學習化社會策略型學習者培養(yǎng)的理論與實踐（FBB030781）
2．省教育廳人文社科課題：課外活動與大學生心理素質(zhì)教育相關(guān)研究（2002jw044）
3．省教育廳教學研究重點課題：普通高中新課程背景下的學習方式與自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究（2007JYXM036）
4．省教育廳教學研究課題：大學生研究性學習的理論與實踐研究（JYXM2003162）
5．省教育廳人文社科課題：高校研究型學習課程的設(shè)計與開發(fā)研究（2003jw030）
6．安徽省教育科學規(guī)劃課題：學習品質(zhì)優(yōu)化與策略型學習者培養(yǎng)的相關(guān)研究（JG04041）
7．省教育廳人文社科課題：策略型學習者自主創(chuàng)新學習與能力發(fā)展的關(guān)系研究（2007SK081）
第一章 教育心理學概述
第一節(jié) 教育心理學的研究對象與研究內(nèi)容
第二節(jié) 教育心理學的作用
第三節(jié) 教育心理學的發(fā)展概況
模擬測試題
第二章 小學生的心理發(fā)展與教育
第一節(jié) 小學生的心理發(fā)展概述
第二節(jié) 小學生的認知發(fā)展
第三節(jié) 小學生的人格與社會性發(fā)展
第四節(jié) 個別差異與因材施教
模擬測試題
第三章 學習的基本理論
第一節(jié) 學習的實質(zhì)與類型
第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學習理論
第三節(jié) 認知學習理論
模擬測試題
第四章 學習動機
第一節(jié) 學習動機概述
第二節(jié) 學習動機的理論
第三節(jié) 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
模擬測試題
第五章 學習的遷移
第一節(jié) 學習遷移的概述
第二節(jié) 學習遷移的基本理論
第三節(jié) 遷移與教學
模擬測試題
第六章 知識的學習
第一節(jié) 知識學習概述
第二節(jié) 知識的獲得
第三節(jié) 知識的保持
模擬測試題
第七章 技能的形成
第一節(jié) 技能的一般概述
第二節(jié) 操作技能的形成
第三節(jié) 心智技能的形成
模擬測試題
第八章 學習策略
第一節(jié) 典型的學習策略
第二節(jié) 學習策略的學習和訓練
模擬測試題
第九章 問題解決與創(chuàng)造性
第一節(jié) 問題解決概述
第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
模擬測試題
第十章 態(tài)度與品德的形成
第一節(jié) 態(tài)度與品德的實質(zhì)及其關(guān)系
第二節(jié) 小學生品德發(fā)展的基本特征
第三節(jié) 態(tài)度與品德學習的一般過程與條件
第四節(jié) 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)
模擬測試題
第十一章 心理健康教育
第一節(jié) 心理健康概述
第二節(jié) 心理評估
第三節(jié) 心理輔導
模擬測試題
第十二章 教學設(shè)計
第一節(jié) 教學設(shè)計的概述
第二節(jié) 設(shè)置教學目標
第三節(jié) 組織教學過程
第四節(jié) 選擇教學策略
第五節(jié) 實施教學評價
模擬測試題
第十三章 課堂管理
第一節(jié) 課堂管理概述
第二節(jié) 課堂群體的管理
第三節(jié) 課堂紀律的管理
模擬測試題
第十四章 教學測量與評價
第一節(jié) 教學評價的意義與作用
第二節(jié) 教學評價的方法和技術(shù)
模擬測試題
第十五章 教師心理
第一節(jié) 教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系
第二節(jié) 專家型教師與新教師的比較研究
第三節(jié) 教師的成長與發(fā)展
模擬測試題
模擬測試題參考答案
小學教師資格認定考試
浙江省2002年教師資格認定考試心理學（小學）試卷
浙江省2005年教師資格認定考試心理學（小學）試卷
后記
4.教學媒體
教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學媒體在不斷更新，從簡單的實物、口頭語言、書本、錄音、錄像，直到多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代化教學媒體的主要功能是作為教育信息傳播的通道，為學習者提供對媒體進行有效控制的界面，以及呈現(xiàn)各種媒體所包含的教學信息，包括多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、衛(wèi)星電視、有線電視系統(tǒng)，以及語言實驗室、微型教學系統(tǒng)等。教學媒體已成為教學中一個具有獨特意義的因素，不僅影響著教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學生的學習方法等都將產(chǎn)生深遠的影響，因此，日益成為教育心理學研究所關(guān)注的一項獨特的課題。
5.教學環(huán)境
教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，前者涉及課堂自然條件（如溫度和照明等）、教學設(shè)施（如桌椅、黑板和投影機等）、空間布置（如座位的排列等）以及學校的硬件資源（如圖書館、體育場等），后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學關(guān)系、校風以及社會文化背景等。教學環(huán)境影響學生的學習過程和方法、教師的教學過程與教學方法，可以說，教學環(huán)境是學生所接觸到的社會環(huán)境的主要組成部分。教學環(huán)境影響著學生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展，因此，也是教育心理學研究的重要內(nèi)容。
�。ǘ⿲W習與教學的過程
1.學習過程
學習過程指學生在教學情境中，通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。在教育心理學中，人們研究最早和最多的就是這一過程，所以說，學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，如學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。在學習過程中，確定教學目標時，只考慮到學生學習的基礎(chǔ)是遠遠不夠的，更應(yīng)考慮到如何去實現(xiàn)這一教學目標。
書單推薦
