“留白”課程分為生活課程、游戲課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和環(huán)境課程等四大課程，從課程的內(nèi)容、組織形式、成果呈現(xiàn)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等多個(gè)方面賦予“留白”理念更具體、更生動(dòng)的定義。在多個(gè)“留白”項(xiàng)目的加持下，兒童視角已成為教師觀察與支持幼兒深度學(xué)習(xí)的依據(jù)與基點(diǎn)，而幼兒的“五力”(意志力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、自制力、學(xué)習(xí)力)也獲得了更大的提

本書為重慶市普通高校專升本考試輔導(dǎo)用書，適用于參加重慶市普通高校專升本考試的考生。分別為《大學(xué)英語(yǔ)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)語(yǔ)文》。

本書根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)背景下我國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒園教育改革的實(shí)際，科學(xué)、系統(tǒng)地闡述了學(xué)前兒童家庭教育的理論、原則和方法，家庭環(huán)境與學(xué)前兒童家庭教育的關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童家庭教育的影響，學(xué)前兒童家庭教育策略，分析了不同類型家庭的學(xué)前兒童家庭教育和特殊兒童的家庭教育問(wèn)題，論述了學(xué)前兒童家庭與教育機(jī)構(gòu)和社區(qū)的合作等，以更好

《蘇州市職業(yè)大學(xué)年鑒(2023)》，由蘇州市職業(yè)大學(xué)年鑒編纂委員會(huì)編寫，是系統(tǒng)地記錄了蘇州市職業(yè)大學(xué)2022年發(fā)展和建設(shè)情況的資料性圖書。既是2022年工作的回顧和總結(jié)，也為新一年的發(fā)展提供了新思路。全書包括學(xué)校概況、會(huì)議文獻(xiàn)、要聞特輯、專題活動(dòng)、組織機(jī)構(gòu)與人員、師資隊(duì)伍、院(部)簡(jiǎn)介、教育教學(xué)、學(xué)術(shù)科研、國(guó)際交流與合

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)不斷加快，數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新職業(yè)層出不窮，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育在支撐國(guó)家重大戰(zhàn)略實(shí)施，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等方面發(fā)揮了重要作用，為總結(jié)宣傳30年來(lái)中國(guó)職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革需要，推動(dòng)新產(chǎn)業(yè)

30年來(lái)，30所學(xué)校共同見(jiàn)證了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展奇跡，共同經(jīng)歷了中國(guó)教育的改革創(chuàng)新，共同奉獻(xiàn)了中國(guó)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，教育強(qiáng)國(guó)路上職業(yè)教育大有可為。本書匯集了30年來(lái)在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展改革中產(chǎn)生重大影響、起到表率和推動(dòng)引領(lǐng)作用的30所職業(yè)院校發(fā)展案例，圍繞學(xué)校辦學(xué)定位、發(fā)展歷程、辦學(xué)特色、辦學(xué)成效和社會(huì)影響，全周期全要素講

本書圍繞“農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的影響”這一中心命題展開(kāi)可行性論證。隨著農(nóng)村學(xué)校的撤并，農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化進(jìn)程正在加劇。農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化對(duì)農(nóng)村家庭、學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)都不同程度的造成了影響，如何緩解這一影響，保證農(nóng)村地區(qū)教育健康發(fā)展，最大限度地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的公平性，尤其是縮短與城鎮(zhèn)教育的差距，是本書所有討論的中心議題。這項(xiàng)研究的目的在

本書為學(xué)術(shù)著作，涉及：智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，終身學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)者特征建模，基于智能技術(shù)的在線學(xué)習(xí)者行為分析，基于智能技術(shù)的市民終身學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)，基于智能技術(shù)的學(xué)習(xí)資源分析與個(gè)性化推薦模型。

本書以中國(guó)與贊比亞職業(yè)教育合作與發(fā)展為主線，系統(tǒng)梳理了贊比亞教育(尤其是職業(yè)教育)改革發(fā)展歷程及面臨的挑戰(zhàn)，中非、中贊教育合作歷程及主要形式；系統(tǒng)總結(jié)了中國(guó)職業(yè)教育“走出去”的實(shí)踐與探索。針對(duì)中國(guó)與贊比亞職業(yè)教育合作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從中國(guó)職業(yè)教育“走出去”的策略、模式、途徑方面分析了“中文+職業(yè)技能”融合發(fā)展的問(wèn)題；從培

2021年，融合教育專業(yè)被列入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，可見(jiàn)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的融合教育師資隊(duì)伍已成為推動(dòng)融合教育工作發(fā)展的重點(diǎn)，因此，建設(shè)科學(xué)的融合教育學(xué)科體系即成為融合教育發(fā)展的關(guān)鍵所在�！秲和�福祉視角下的融合教育學(xué)》以普通教育和特殊教育學(xué)科體系為藍(lán)本，關(guān)注融合教育學(xué)的發(fā)展歷程、科學(xué)兒童觀、融合教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)