本書分為“做課堂改革的創(chuàng)新者——樸素的課堂”“做研學(xué)實踐的開拓者——行走的課堂”“做教育生活的記錄者——雪宇日記”三篇，內(nèi)容包括《讓每一朵花兒都盛開——析我的“把面包掰開吃”構(gòu)想》《用步驟分解法復(fù)習(xí)<地球與地球儀>》《反彈琵琶，讓教育回歸樸素》等。

本書共分為七章，內(nèi)容包括：勞動教育概述；中國特色社會主義勞動觀；勞模精神、勞動精神、工匠精神；學(xué)習(xí)新時代勞模精神，爭做新時代勞模；把握新時代勞動精神，做新時代合格勞動者；弘揚(yáng)新時代工匠精神，爭做新時代大國工匠等。

本書匯集了作者30多年來在兒童青少年心理發(fā)展與教育、學(xué)校心理輔導(dǎo)領(lǐng)域公開發(fā)表的近50篇論文和研究報告，從學(xué)校心理健康教育實踐模式、學(xué)生心智成長與輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)困難學(xué)生研究與輔導(dǎo)、課堂心理輔導(dǎo)、班主任心理輔導(dǎo)、生命教育、醫(yī)教協(xié)同心理服務(wù)、教師心理健康和專業(yè)成長等方面，反映了作者及其團(tuán)隊30多年實踐探索的歷程，也從一個側(cè)面展現(xiàn)

本書分“美育入門”“藝術(shù)美育”“生活美育”三部分�！懊烙�入門”涉及美育的人文學(xué)科定位和全球視野、“美是什么”千古之謎的全新破譯、“美育”的完整含義與精神涵養(yǎng)功能、中國美學(xué)史的書寫歷程及其得失考量�！八囆g(shù)美育”涉及如何理解藝術(shù)的審美特征、從事藝術(shù)訓(xùn)練，如何理解中國古代詩詞之美、從事舊體詩創(chuàng)作，如何理解戲劇、交響樂、新民謠

《浙大教育學(xué)刊》堅持面向?qū)W術(shù)前沿、政策前沿、實踐前沿，聚焦重大教育理論和實踐問題，堅持理論聯(lián)系實際，倡導(dǎo)交叉研究，鼓勵學(xué)術(shù)爭鳴，服務(wù)教育學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)教育改革發(fā)展的辦刊方針。本刊倡導(dǎo)實現(xiàn)中國情境、歷史意識、時代眼光、國際視野的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)展立足中國國情、扎根中華優(yōu)秀文化教育傳統(tǒng)、回應(yīng)時代之問、面向人類未來的教育思想理論

本書主要是寫許堅老師在人民教育家于漪的教育培養(yǎng)下，從一名普通教師成長為書記校長和黨校的常務(wù)副校長，擔(dān)任教育管理培訓(xùn)部主任的一些故事，表現(xiàn)了他在三十幾年來受到于老師的教育培養(yǎng)，逐漸成長成熟的過程，他在于老師經(jīng)常性的指導(dǎo)下，在對教育的理解和對工作的認(rèn)知上面有了很大的提升。本書的特點就是可讀性非常強(qiáng)，通過生動的案例來講授許老

信息化應(yīng)用教學(xué)技術(shù)手冊

本書共分為十章。第一章為總論，介紹了應(yīng)圍繞著服務(wù)助力學(xué)生成長的理念進(jìn)行校園物業(yè)服務(wù)；第二章到第十章按照服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)場景進(jìn)行分類，分別針對不同的校園物業(yè)管理業(yè)務(wù)進(jìn)行分析。第二章到第六章以物業(yè)服務(wù)的四保（保潔、保安、保綠、保修）為分類依據(jù)，對校園的承接查驗、綜合設(shè)施管理、公共秩序維護(hù)以及環(huán)境管理的有關(guān)管理制度和方法進(jìn)行了

這本手冊出自社會情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域國際知名學(xué)者JosephA.Durlak、RogerP.Weissberg等人之手，全面系統(tǒng)地展現(xiàn)了當(dāng)前國際上社會情感學(xué)習(xí)研究與實踐的新進(jìn)展。在理論方面，該手冊系統(tǒng)呈現(xiàn)了社會情感學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)以及與經(jīng)濟(jì)學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系；在實踐方面，手冊全方位描繪了從學(xué)前教育到高等教育階段、

本書共分十章，主要內(nèi)容包括：考試高手都有哪些好習(xí)慣；普通人逆襲進(jìn)清華、北大，需要怎么做；會考試的人都特別會“偷懶”；從不及格到省前10名；偏科的學(xué)生如何應(yīng)對考試；一個半月沖刺北大之路等。