本書運用計量分析、比較研究等方法和歷史學(xué)、地理學(xué)、教育學(xué)、區(qū)域研究等理論，通過對民國時期的教育年鑒、檔案、報刊等文獻(xiàn)資料的爬梳，盡可能復(fù)原民國時期四川地區(qū)初等教育、中等教育、高等教育的各類學(xué)校和部分社會教育機構(gòu)的分布，并依據(jù)民國時期四川教育的發(fā)展規(guī)律與特點，分1912—1937年、1938—1945年和1946—194

本書收錄富有代表性的教育史學(xué)研究論文十余篇,主要內(nèi)容是教育史學(xué)科建設(shè)研究、新中國教育成就研究、教育人物傳記研究、教育史學(xué)學(xué)演進(jìn)歷程研究等。

本書以中國和外國教育制度與教育思想的發(fā)生、演變的過程及其規(guī)律為主要內(nèi)容，旨在使學(xué)生了解和掌握有關(guān)中外教育歷史的優(yōu)秀遺產(chǎn)，豐富他們的文化知識，涵養(yǎng)人文和科學(xué)的精神。涉及的內(nèi)容大致分為兩大部分：一是自古以來中外教育制度的嬗變軌跡，學(xué)校教育制度的建立、教育政策的落實和辦學(xué)實踐的經(jīng)驗，等等；二是自古以來中外杰出教育家的教育思想

《讓教育更加尊重生命姚躍林教育演講錄》收集了廈大附中校長姚躍林面對學(xué)生、教師、家長的各類演講。按尊重，根于獨立人格的培養(yǎng)尊重，與高遠(yuǎn)的目標(biāo)相聯(lián)結(jié)尊重，是人與人的一種關(guān)懷三編，從不同的話題切入，立足現(xiàn)實中遇到的諸多問題，把教育的專業(yè)問題和濃烈的人文精神用淺顯的語言表達(dá)出來，讓人在不知不覺之中提升教育的覺悟和人生的境界。

本書在問卷調(diào)查、實地訪談、個案研究的基礎(chǔ)上描述農(nóng)民工子女的規(guī)模數(shù)量、分布形態(tài)、流動情況及受教育狀況，呈現(xiàn)農(nóng)民工家庭教育選擇的經(jīng)濟、文化、教育、大眾心理及孩子本身訴求等影響因素，闡述了農(nóng)民工家庭的教育選擇是教育供給與教育需求間矛盾的反映，解釋了農(nóng)民工家庭的教育選擇是一種以線性機制為主導(dǎo)的多元選擇機制，分析了農(nóng)民工家庭的教

南懷瑾先生常謂：立國之本是文化。中華民族歷經(jīng)千年萬載，文化淵遠(yuǎn)流長，在新世紀(jì)到來之初，世界瞬息萬變，炎黃子孫又該何去何從？本書為南懷瑾先生于廿一世紀(jì)初應(yīng)各方邀請之講課記錄，內(nèi)容涉及廣泛，但終不離文化之根本；除凸顯眾所關(guān)心之話題，更望能喚起讀者對文化教育之重視。

隨著教育信息化的不斷深入，教育行業(yè)網(wǎng)站建設(shè)快速發(fā)展，大致可分為中小學(xué)網(wǎng)站、高等院校網(wǎng)站、教育行政機構(gòu)網(wǎng)站等類別。2013年中國高校網(wǎng)站安全檢測報告顯示我國高校網(wǎng)站數(shù)量已達(dá)5萬個，被調(diào)研高校中，此選題的調(diào)研高校中，平均每所高校建設(shè)網(wǎng)站149個。隨著時間的推移以及網(wǎng)站數(shù)量的不斷增加，如何有效地組織和管理這些網(wǎng)站，逐漸成為學(xué)

首都教育發(fā)展與城市發(fā)展四個中心戰(zhàn)略定位的關(guān)系問題，既是一個重大的理論問題，也是一個極具現(xiàn)實意義的實踐命題。本研究擬以歷史與比較的視角，圍繞北京在實現(xiàn)四個中心戰(zhàn)略目標(biāo)過程中，教育服務(wù)于四個中心建設(shè)現(xiàn)狀分析及其未來發(fā)展戰(zhàn)略展開研究。

本書作為《政府工作報告》的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)本，較精準(zhǔn)地解讀了《政府工作報告》中關(guān)于我國在2019年發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育的任務(wù)部署，深刻地分析了發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育的意義和重大作用。本書從全面落實立德樹人根本任務(wù)、切實解決群眾關(guān)心的教育突出問題、提高教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力、以改革開放激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機活力四個方

本書收錄了中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會組織開展的“改革開放40年教育發(fā)展戰(zhàn)略”專題研究系列成果，內(nèi)容涵蓋改革開放40年來我國教育發(fā)展若干細(xì)分領(lǐng)域中對重大教育發(fā)展戰(zhàn)略、政策及其改革實踐的系統(tǒng)梳理和分析。