該書的主要內(nèi)容包括：第一，學(xué)科發(fā)展史類，通過深挖知名統(tǒng)計(jì)學(xué)家成長事跡中的思政元素，以名師大家為榜樣，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和世界觀；第二，數(shù)據(jù)分析案例類，通過梳理建黨100年來重要的醫(yī)療和公共衛(wèi)生事件、時(shí)事熱點(diǎn)和有顯示度的科研案例，收集疾病負(fù)擔(dān)、防治措施、防治效果和衛(wèi)生政策相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，作為課堂案例討論和

市場(chǎng)存量競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，新零售的崛起勢(shì)必重塑新業(yè)態(tài)與生態(tài)圈，創(chuàng)業(yè)者如何破圈，是理論與實(shí)踐界普遍關(guān)注的問題。本書基于新零售視角，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為例，系統(tǒng)研究了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境與市場(chǎng)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建策略、創(chuàng)業(yè)模式選擇和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建的路徑；針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升，具體分析了創(chuàng)業(yè)的營銷策略和創(chuàng)業(yè)能力提升路徑；同時(shí)，以豐富的案例或知識(shí)鏈

為促進(jìn)大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,緩解粵港澳青年群體就業(yè)困難問題,國家應(yīng)集中力量創(chuàng)設(shè)有利于高素質(zhì)青年自主創(chuàng)業(yè)的外部政策環(huán)境,吸收國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),搭建一個(gè)能夠促進(jìn)企業(yè)孵化與產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的人才交流平臺(tái)與創(chuàng)業(yè)示范區(qū)。本書對(duì)大灣區(qū)總體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了論述，并借鑒國外灣區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律機(jī)制，分析了目前我國存在法律問題的原因，為粵港澳青年創(chuàng)業(yè)面臨的

本書通過剖析非營利性民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀與困境，以及民辦教育新法新政帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以教育產(chǎn)權(quán)論、利益相關(guān)者理論、非營利組織理論、共同治理理論為基礎(chǔ)，凝煉理論框架，比較大學(xué)教育基金會(huì)和基金會(huì)舉辦大學(xué)等核心概念，揭示基金會(huì)舉辦非營利性民辦高校的內(nèi)涵界定、特征趨勢(shì)、要素構(gòu)成與運(yùn)行規(guī)則；同時(shí)，借鑒國內(nèi)外基金會(huì)舉辦高水平民辦大學(xué)

本教材圍繞培養(yǎng)“三創(chuàng)” 興趣、激發(fā)“三創(chuàng)”熱情、關(guān) 注“三創(chuàng)”動(dòng)態(tài)、結(jié)合“三創(chuàng)” 精英及學(xué)生身邊的創(chuàng)業(yè)者案 例設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系，講述 了開展“三創(chuàng)”活動(dòng)所需要的 基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；闡述 了“三創(chuàng)”的基本內(nèi)涵和特殊 性，辯證地認(rèn)識(shí)和分析了創(chuàng) 業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源 、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng) 業(yè)競(jìng)

中國特色高等教育制度是中國特色社會(huì)主義制度體系的重要組成部分，后者為前者提供了基本框架和內(nèi)在邏輯。在新的歷史方位所確立的新的目標(biāo)方向下，本書將結(jié)合中國憲法中的國家高等教育制度，通過大學(xué)章程的觀察視角，反思其制度定位，闡述大學(xué)章程何以發(fā)揮國家高等教育制度體系與校內(nèi)規(guī)范性文件的樞紐作用，將制度優(yōu)勢(shì)更好地落實(shí)到實(shí)際效能上，以

本書分中國哲學(xué)類、西方哲學(xué)類、馬克思主義哲學(xué)類三部分，內(nèi)容包括：《中國哲學(xué)史》的思想意韻與國學(xué)菁華、《四書導(dǎo)讀》的文化滋養(yǎng)與儒學(xué)菁華、《理論寫作》課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐等。

本書立足高校思想政治理論課的教材體系，圍繞新時(shí)代大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的新要求，聚焦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)、實(shí)踐點(diǎn)，為高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供了教學(xué)體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索經(jīng)驗(yàn)。

本書作者秉持大學(xué)立場(chǎng)的教師教育研究基調(diào)，從三個(gè)方面論述：第一部分是基于教育哲學(xué)視域反思中小學(xué)教師的為師之道。審視中小學(xué)教師的為師之道，實(shí)質(zhì)上也是自我省思的過程。第二部分是從大學(xué)立場(chǎng)反思與重構(gòu)教師教育理論道路。實(shí)質(zhì)上是反思高師院校的教師教育培養(yǎng)問題。第三部分是通過大學(xué)教師的經(jīng)典范例，重新理解大學(xué)教師的專業(yè)生活。師范大學(xué)中

“以史為鑒，可以知興替�！睔v史是最好的教科書，它記錄著過去，滋養(yǎng)著現(xiàn)實(shí)，昭示著未來。黨史、新中國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史各有側(cè)重，但彼此之間有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系。《大學(xué)生“四史”教育教程》一書按照時(shí)間序列，將“四史”分成6個(gè)專題，每個(gè)專題都設(shè)置“問題導(dǎo)論”“歷史正論”“學(xué)史新論”“學(xué)史善思”“學(xué)史導(dǎo)行”等模塊，對(duì)“