本專著通過(guò)對(duì)英國(guó)普職融合的資格證書框架體系產(chǎn)生的時(shí)代背景、管理體制、設(shè)計(jì)與開發(fā)、內(nèi)容與運(yùn)行機(jī)制、主要特征和實(shí)施效果等方面的系統(tǒng)分析和詳細(xì)介紹，為讀者呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)、全面、系統(tǒng)的英國(guó)普職融合的資格證書框架體系。縱觀當(dāng)前世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，英國(guó)*早以建立國(guó)家資格證書框架體系為契機(jī)推動(dòng)職業(yè)教育改革，率先推進(jìn)職業(yè)教育與普通教

本書是張斌賢所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)近年研究成果的重要呈現(xiàn)。本書在充分研究歷史文獻(xiàn)和廣泛借鑒相關(guān)學(xué)科研究成果的基礎(chǔ)上，探討了美國(guó)教育變革的社會(huì)條件和思想基礎(chǔ)、兒童觀念的變遷及其對(duì)教育產(chǎn)生的深刻影響、新型學(xué)校實(shí)驗(yàn)的興起、中學(xué)課程改革以及中等教育制度的重建等主題，對(duì)進(jìn)步主義時(shí)期美國(guó)教育變革的主要方面進(jìn)行了較為完整的梳理、分析和挖掘，是

本書運(yùn)用計(jì)量分析、比較研究等方法和歷史學(xué)、地理學(xué)、教育學(xué)、區(qū)域研究等理論，通過(guò)對(duì)民國(guó)時(shí)期的教育年鑒、檔案、報(bào)刊等文獻(xiàn)資料的爬梳，盡可能復(fù)原民國(guó)時(shí)期四川地區(qū)初等教育、中等教育、高等教育的各類學(xué)校和部分社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的分布，并依據(jù)民國(guó)時(shí)期四川教育的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，分1912—1937年、1938—1945年和1946—194

本書收錄富有代表性的教育史學(xué)研究論文十余篇,主要內(nèi)容是教育史學(xué)科建設(shè)研究、新中國(guó)教育成就研究、教育人物傳記研究、教育史學(xué)學(xué)演進(jìn)歷程研究等。

本書以中國(guó)和外國(guó)教育制度與教育思想的發(fā)生、演變的過(guò)程及其規(guī)律為主要內(nèi)容，旨在使學(xué)生了解和掌握有關(guān)中外教育歷史的優(yōu)秀遺產(chǎn)，豐富他們的文化知識(shí)，涵養(yǎng)人文和科學(xué)的精神。涉及的內(nèi)容大致分為兩大部分：一是自古以來(lái)中外教育制度的嬗變軌跡，學(xué)校教育制度的建立、教育政策的落實(shí)和辦學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，等等；二是自古以來(lái)中外杰出教育家的教育思想

《讓教育更加尊重生命姚躍林教育演講錄》收集了廈大附中校長(zhǎng)姚躍林面對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的各類演講。按尊重，根于獨(dú)立人格的培養(yǎng)尊重，與高遠(yuǎn)的目標(biāo)相聯(lián)結(jié)尊重，是人與人的一種關(guān)懷三編，從不同的話題切入，立足現(xiàn)實(shí)中遇到的諸多問(wèn)題，把教育的專業(yè)問(wèn)題和濃烈的人文精神用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓人在不知不覺(jué)之中提升教育的覺(jué)悟和人生的境界。

本書在問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談、個(gè)案研究的基礎(chǔ)上描述農(nóng)民工子女的規(guī)模數(shù)量、分布形態(tài)、流動(dòng)情況及受教育狀況，呈現(xiàn)農(nóng)民工家庭教育選擇的經(jīng)濟(jì)、文化、教育、大眾心理及孩子本身訴求等影響因素，闡述了農(nóng)民工家庭的教育選擇是教育供給與教育需求間矛盾的反映，解釋了農(nóng)民工家庭的教育選擇是一種以線性機(jī)制為主導(dǎo)的多元選擇機(jī)制，分析了農(nóng)民工家庭的教

南懷瑾先生常謂：立國(guó)之本是文化。中華民族歷經(jīng)千年萬(wàn)載，文化淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在新世紀(jì)到來(lái)之初，世界瞬息萬(wàn)變，炎黃子孫又該何去何從？本書為南懷瑾先生于廿一世紀(jì)初應(yīng)各方邀請(qǐng)之講課記錄，內(nèi)容涉及廣泛，但終不離文化之根本；除凸顯眾所關(guān)心之話題，更望能喚起讀者對(duì)文化教育之重視。

隨著教育信息化的不斷深入，教育行業(yè)網(wǎng)站建設(shè)快速發(fā)展，大致可分為中小學(xué)網(wǎng)站、高等院校網(wǎng)站、教育行政機(jī)構(gòu)網(wǎng)站等類別。2013年中國(guó)高校網(wǎng)站安全檢測(cè)報(bào)告顯示我國(guó)高校網(wǎng)站數(shù)量已達(dá)5萬(wàn)個(gè)，被調(diào)研高校中，此選題的調(diào)研高校中，平均每所高校建設(shè)網(wǎng)站149個(gè)。隨著時(shí)間的推移以及網(wǎng)站數(shù)量的不斷增加，如何有效地組織和管理這些網(wǎng)站，逐漸成為學(xué)

首都教育發(fā)展與城市發(fā)展四個(gè)中心戰(zhàn)略定位的關(guān)系問(wèn)題，既是一個(gè)重大的理論問(wèn)題，也是一個(gè)極具現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐命題。本研究擬以歷史與比較的視角，圍繞北京在實(shí)現(xiàn)四個(gè)中心戰(zhàn)略目標(biāo)過(guò)程中，教育服務(wù)于四個(gè)中心建設(shè)現(xiàn)狀分析及其未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略展開研究。